王廣軍

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生具備一定程度的思維活躍能力以及邏輯推理能力，所以數(shù)學(xué)老師在開展課堂教學(xué)過程中，不但要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維。在同學(xué)們擁有一定程度的數(shù)學(xué)思維后，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候遇到邏輯性的數(shù)學(xué)問題就能輕松進(jìn)行解答，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題具有十分重要的作用。本文以蘇教版初中數(shù)學(xué)學(xué)科教材為例，針對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略分析進(jìn)行論述，對現(xiàn)階段的培養(yǎng)策略和存在的問題進(jìn)行整理總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略;分析

引言

數(shù)學(xué)思維指的是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以后，通過對數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合運用獲得一種解答數(shù)學(xué)問題的途徑。在當(dāng)今社會快速發(fā)展的背景下，對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)提出了新的更高要求，這就使學(xué)校在培育人才的過程中需要隨著教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代及時轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維能力就是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的前提，而培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造能力則是增強學(xué)生自身創(chuàng)新思維的重要途徑，強大的思維創(chuàng)新力能有效促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展。所以在新課改之后，學(xué)校培育人才的方向開始向培育學(xué)生的全面素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變，開始著力培育學(xué)生的思維方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，自身思維能力在當(dāng)中發(fā)揮極大的助力作用，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠讓人的思維逐漸便得嚴(yán)謹(jǐn)、周密。著中國嚴(yán)謹(jǐn)周密得數(shù)學(xué)思維能力就是從數(shù)學(xué)思維中演變而來。所以，這幾u要求初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)得過程中，不斷轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過恰當(dāng)?shù)媒虒W(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生形成良好得數(shù)學(xué)思維，從而增強學(xué)生得個人綜合素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀

在新課改持續(xù)深入推進(jìn)得背景下，培養(yǎng)學(xué)生思維能力已成為學(xué)校的一個重點教學(xué)任務(wù)。對于初中階段的學(xué)生來說，具備良好的數(shù)學(xué)思維能力可以大幅度提升自身的綜合能力素質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有極強邏輯性和抽象性的課程，其對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有明顯的促進(jìn)作用，形成良好的數(shù)學(xué)思維不但可以促進(jìn)形成整體的數(shù)學(xué)思維，還額能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。然而在實際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的過程中，還存在較多問題。一般情況下大多數(shù)初中數(shù)學(xué)老師會忽視同學(xué)們的理論基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中一味照本宣科，這就造成很多原本基礎(chǔ)就比較薄弱的學(xué)生更加更不上教學(xué)進(jìn)度，最終不僅沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，還會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。除此之外，還有的數(shù)學(xué)老師過度注重培養(yǎng)學(xué)上的思維能力，從而忽視了培養(yǎng)初中生獨立學(xué)習(xí)的能力。一味的采取題海戰(zhàn)術(shù)只會讓學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，繼而影響學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)過程中遇到的問題

1.師生之間缺乏交流

初中年齡階段的學(xué)生個人思想情感正處于成長期，在情緒心理方面都普遍較為敏感，但是大部分初中數(shù)學(xué)老師對和同學(xué)之間的保持良好的情感交流這一行為，根本就沒有意識，課堂教學(xué)逐漸向自主化轉(zhuǎn)變，對初中生的情感狀態(tài)漠不關(guān)心。這樣往往會讓學(xué)生感覺老師比較冷漠，難以溝通，最終導(dǎo)致師生之間逐漸產(chǎn)生情感隔閡，相互之間的交流也僅停留在提問和解答的層面。久而久之，師生之間就會形成一種障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對老師的依賴越來越重，然而老師卻對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心，使得課堂教學(xué)效率持續(xù)下滑。

2.教學(xué)模式程序化

程序化課堂教學(xué)在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中極為常見，老師一味的走程序向?qū)W生講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而同學(xué)們一直處于被動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的狀態(tài)，這樣兩者之間沒有任何交流互動。學(xué)生只能在自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上理解新教學(xué)內(nèi)容，但是對于原本就缺乏知識積累的同學(xué)，理解起來就較為困難，在接下來的學(xué)習(xí)過程中會一直跟不上教學(xué)進(jìn)度。程序化教學(xué)另外一個特點就是，通過大量做題并且死記硬背數(shù)學(xué)公式。這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力沒有任何作用，反而還可能出現(xiàn)反效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.培養(yǎng)思維邏輯性

從培養(yǎng)思維能力的主要內(nèi)容來看，思維邏輯性重點是相應(yīng)的一些規(guī)律、順序以及根據(jù)，在初中階段的數(shù)學(xué)教材中，實際表現(xiàn)為初中生在求解相關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中，首先需要分析探究問題給出的條件內(nèi)容和層次，接著將習(xí)題中的可知變量代入相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律中。通常情況下的規(guī)律就是數(shù)學(xué)教材中的某一條定理或者是數(shù)學(xué)計算公式。學(xué)生形成良好的思維能力大多是圍繞邏輯思維進(jìn)行的，因此，初中數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時候，要首先培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的邏輯能力，而后，在整個課堂教學(xué)的工作中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題并有效解決，只有通過這種方式才能讓同學(xué)們逐漸具備自己的數(shù)學(xué)思維和解題思路，從而成功解答問題。至于數(shù)學(xué)老師發(fā)揮的作用，應(yīng)主要致力于簡化學(xué)生的思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯性進(jìn)一步得到提升。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展課堂授課能夠取得良好的教學(xué)效果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是亦可運用這種教學(xué)模式。這就需要數(shù)學(xué)老師在備課過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。但時在設(shè)計問題及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，數(shù)學(xué)老師首先要深入掌握當(dāng)前學(xué)生的基本特征并且對課本教材的教學(xué)知識點較為熟悉，然后，在根據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。要創(chuàng)設(shè)兼具多樣性和開放性的課堂教學(xué)情境。只有如此，才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知探索欲望。最后，在組織學(xué)生開展情境教學(xué)期間，數(shù)學(xué)老師要在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的自信，使學(xué)生對解決數(shù)學(xué)題有自己的思路并敢于直面挑戰(zhàn)，這樣不僅能夠推動老師和同學(xué)間的互動交流，還可以在交流互動的過程中為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺。充分將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍起來，吸引學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講，并全身心投入對數(shù)學(xué)知識的思考和探究當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，主要需要初中數(shù)學(xué)老師積極創(chuàng)新豐富多樣的課堂教學(xué)模式，以此提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，并且不斷優(yōu)化完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。

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