張鵬

摘要：新課改實施以來，課堂教學質(zhì)量的提高已經(jīng)逐漸成為了廣大教師的一塊心病，大家無時無刻都在希望學生能夠獲取知識上的進步，能力上的提升。身為初中生物教師的我們也需要對初中生物課堂的教學質(zhì)量引起充分的重視，使學生獲得生物素養(yǎng)的提升，綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學質(zhì)量;信息技術(shù);現(xiàn)實生活;合作學習

一直以來，初中生物的教學質(zhì)量都沒有得到學校的重視，甚至連生物教師都置若罔聞，但是如今是提倡素質(zhì)教育的時代，生物學知識的學習對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展都有著積極的影響。因此，作為一名初中生物教師，我們必須要找到適合于學生學習生物知識的教學方法，使學生高效學到生物知識。下面，我將結(jié)合自身教學實踐，對如何提高初中生物課堂教學質(zhì)量作一番闡述：

一、利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量

我們處于科技高速發(fā)展的時代之下，而信息技術(shù)是課堂中的現(xiàn)代化教學手段，它的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)教學中受時空限制的束縛，營造了更好的課堂教學效果。因此，作為一名初中生物教師，我們要結(jié)合具體的授課內(nèi)容，利用信息技術(shù)進行教學，提升學生參與課堂的積極性，使學生的學習狀態(tài)全神貫注的集中于課堂之上，從而高效學到生物知識，達到提高初中生物課堂教學質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《呼吸道對空氣的處理》這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)為學生播放了關(guān)于霧霾對人體影響的視頻資料，使學生的學習積極性在直觀情境當中被充分調(diào)動了起來，我對學生說道：“霧霾影響著我們的什么系統(tǒng)？”引入了這節(jié)課的課題。然后，我讓學生觀看信息技術(shù)中的圖片以及課本，為學生介紹了呼吸系統(tǒng)的組成，使學生知道了呼吸道組成的器官名稱。之后，我為學生介紹了呼吸道、咽喉的作用，讓學生知道保護環(huán)境，減少空氣污染的重要性。最后，我與學生一同對所學的新知識進行了總結(jié)，并列舉出了一系列保護環(huán)境的措施。這樣，我通過利用信息技術(shù)展開教學，先將學生的學習興趣充分激發(fā)了出來，使學生的課堂注意力集中到了課堂上，使得初中生物課堂的教學質(zhì)量有了一個明顯的提高。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活提高教學質(zhì)量

學習知識的目的除了提高自身的文化修養(yǎng)之外，還有一個重要的目的就是提高自身的實踐能力，廣大社會群眾都知道生物和生活之間有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名初中生物教師，我們應(yīng)當在課堂教學中聯(lián)系現(xiàn)實生活進行教學，以達到豐富學生的認知，增強學生的學習動力，提高初中生物課堂教學質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《細菌和真菌的分布》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“細菌和真菌是怎樣的？他們生活在哪里？”緊接著，我便利聯(lián)系食物變質(zhì)、物品發(fā)霉等生活經(jīng)驗，導(dǎo)入了新課。然后，我引導(dǎo)學生觀察教材中的插圖，在課件上展示了不同形態(tài)菌落圖片，從生物分類的角度，引出了細菌和真菌。之后，我在課件上為學生展示了一些生活中常見的真菌，又對學生說道：“怎樣才能看見細菌呢？”使學生對細菌和真菌由感性認識上升到了理性認識。最后，我鼓勵學生圍繞自己身邊的生活環(huán)境進行探究，監(jiān)測不同環(huán)境中的細菌和真菌。這樣，我通過聯(lián)系實際生活，讓學生知道了細菌和真菌的分布特點，以及細菌和真菌生活所需要的一般條件和不同細菌生活需要的特殊條件，使學生擁有了嚴謹求實、持之以恒的科學態(tài)度，增強了學生的應(yīng)用意識，大大提高了初中生物課堂的教學質(zhì)量。

三、開展合作學習提高教學質(zhì)量

課堂教學活動是師生共同組成的，不是教師一個人的獨角戲，所以一名教師的教學理念如果是以自身為中心展開教學的話，是無法提高課堂教學質(zhì)量的。因此，作為一名初中生物教師，我們可以開展合作學習，引導(dǎo)學生合作學習知識，做學生學習之路上的引導(dǎo)者，從而提高初中生物課堂的教學質(zhì)量。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《消化和吸收》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“我們周圍的人，有的吃的很少卻長的很胖，有的人吃的很多卻長的很瘦，這是為什么呢？”進而引出消化系統(tǒng)的概念。然后，我要求學生看課本，分小組預(yù)習交流完成關(guān)于消化系統(tǒng)的問題，又帶領(lǐng)學生探究了饅頭在口腔中的變化，引導(dǎo)學生列舉出了這次實驗的步驟，并對學生介紹了進行實驗操作時應(yīng)該注意哪些問題。之后，我根據(jù)各個小組所得到的實驗結(jié)論，對學生實驗過程中的不當之處進行了指正。最后，我引導(dǎo)學生解讀了營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖，帶領(lǐng)學生做了鞏固練習，讓學生談了本節(jié)課得到的收獲。這樣，我通過開展合作學習，讓學生通過自主探究合作，主動發(fā)現(xiàn)了實驗結(jié)論，取得了良好的教學效果，大大提高了初中生物課堂的教學質(zhì)量。

總而言之，隨著新時代下素質(zhì)教育理念的不斷深入，作為一名初中生物教師，我們必須意識到提高初中生物課堂的教學質(zhì)量已然是刻不容緩，所以我們要拿出積極的教學態(tài)度，可行的教學方法，為提高初中生物的課堂教學質(zhì)量貢獻自己的一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]何平.新課程改革背景下提升初中生物教學質(zhì)量的策略[J].課程教育研究，2017（22）：169-170.

[2]郭玉華.新課程改革背景下提升初中生物教學質(zhì)量的策略[J].學周刊，2015（08）：91.

湖南省沅陵縣楠木鋪鄉(xiāng)九年一貫制學校 419604