林景斌

摘要：初中歷史具有一定的抽象性特征，初中生學習起來是有難度的，然而通過史料的教學方式可以使初中生一種直觀形象的方式了解和學習與歷史相關的信息資源，特別是如果教師可以通過圖片或影像這種動態(tài)化的方式學生展示史料，不僅可以更好地激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，還可以為學生營造一個特定的情景氛圍，且引導學生推測以及證實歷史，因此這也是新課程改革的教學背景下的一個顯著特色，如何運用史料也是本篇文章，我所闡述的主要內容，望能夠幫助初中歷史教師高效率的完成教學目標。

關鍵詞：初中歷史;史料;運用策略

“史料實證”為學生展示了多元化的歷史實況，在整個過程中引導學生對歷史形成正確的學習認識，這也是保障學生獲得更多歷史知識的實現(xiàn)形式，同時也可以培養(yǎng)學生的歷史學習能力。實際上“史料實證”是一種方法，通過這種方式收集到各種各樣的歷史信息，并且通過深入分析與研究評判所獲得史料信息的價值與真?zhèn)?，在整個過程中都充分展現(xiàn)了實證精神，從而在此基礎上提出自己的歷史認知，所以隨著新課程改革的推進，初中歷史教師以應用史料這一思路與方向開展歷史教學工作是一個主要的趨勢與潮流。

1 運用鮮活話史料激發(fā)教學方式

盡管在新課程改革的教學背景下要求歷史教師創(chuàng)新先進的教學方式，但是由于長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在現(xiàn)階段的歷史教學過程中，大多數(shù)歷史教師依然采用以往的教學模式，他們在課堂上為學生灌輸大量的歷史知識，無論學生是否理解都要求她們進行歷史知識的背誦，而教師的主要教學目標是為了提高學生的歷史分數(shù)。在整個歷史課堂上教師占據主導地位，一直不停地講解，而學生只是在被動的接受歷史知識，整個課堂都是沉悶和枯燥的，而且在整個過程當中學生缺乏思考的時間與空間，長此以往下去學生的學習積極性也被消磨，甚至會對歷史課堂產生一種恐懼和厭惡的心理，從而學生無法掌握更多的歷史知識，綜合能力也無法得以提升。這種教學狀況在現(xiàn)階段依然普遍存在，然而，在新課程改革的教學背景下初中歷史教師要想高效率的完成課堂教學目標，就需要以學生為中心開展課堂教學活動，并且還要通過史料知識的講解以激發(fā)學生學習歷史知識的積極性。比如對于《原始的農耕生活》這一章節(jié)的歷史知識來說，盡管現(xiàn)在農村的孩子不了解原始時代的生，但是他們接觸過農耕生活，或多或少的了解古人刀耕火種的情況，然而，城市里的孩子們而是一無所知，如果教師通過口頭闡述原始農耕生活的情景，只會是學生的思緒更加混亂，無法真正實現(xiàn)教師的教學目的。所以要求初中歷史教師通過先進的多媒體技術為學生展示刀耕火種的相關圖片以及影像，如此一來，學生可以更加清晰和直觀的了解當時人們農耕生活的場景，同時，學生還能夠掌握整個農業(yè)發(fā)展的大致過程，這些史料信息都是學生學習這一章節(jié)知識關鍵所在，從而是學生的學習興趣得到激發(fā)，為以后學生更長遠的歷史知識的學習做了良好的鋪墊。

2 通過史料關注歷史人物

歷史并非是自動形成的，而是通過人來一步步的演繹的，可以這樣說歷史是人民群眾的歷史。所以在歷史教學的課堂上，初中歷史教師在為學生講解到某一特定的歷史知識點的時候，可以通過史料的方式為學生講解其中涉及到的人物主體，以人物這一線索為依據講解歷史知識，可以強化學生對于歷史知識的學習與掌握，引導學生理解所涉及歷史的具體內涵。比如紀傳體史書《史記》，這是我國早期史書的主要形式，這片史書最大的特點就是以人物為線索講解歷史故事，從而學生可以進行有條理化的歷史知識的學習，實際上歷史人物對于整個歷史產生的作用不容被忽視，而眾多歷史人物的傳奇事跡也是初中歷史教師講解歷史的重要內容，同時這也是激發(fā)學生歷史知識學習興趣的關鍵點，教師與學生一同深入分析歷史人物，讓學生對整個歷史過程形成正確的認識，從而學生可以掌握更多的歷史內容，進而組建培養(yǎng)自己個人的歷史觀與價值觀。

3 通過史料總結歷史規(guī)律

比如當教師為學生講解秦朝衰落和漢朝衰落的過程中，可以為學生布置這樣一個問題：秦朝政治的腐朽以及統(tǒng)治者的統(tǒng)治是引起秦朝衰落的主要原因，然而，東漢衰落的原因又是什么呢？之后學生以教師布置的這一問題為出發(fā)點進行探究和學習，逐漸的學生會發(fā)現(xiàn)漢朝的滅亡與秦朝的滅亡具有一定的相似性，君主的不善統(tǒng)治是造成這兩個王朝衰落的關鍵所在，同時，學生會獲得這樣的啟發(fā)與認識：我們國家要想持久發(fā)展下去，就需要具備清明的政治、較強的綜合國力，只有如此才可以更有效地保障人民安穩(wěn)的生活下去。從另一個層面分析可以發(fā)現(xiàn)由于秦朝應用了商鞅變法這一對策而逐漸崛起，所以這也就意味著一個國家要想真正的強勝，除了統(tǒng)治者的統(tǒng)治之外，還需要頒布一些切實可行的政策。

4 結束語

綜上所述，歷史知識并不是簡單的，就有著一個巨大且復雜的知識體系，學生學習起來具有一定的難度，所以歷史教師要在課堂上充分發(fā)揮自己引導作用，并以歷史史料這一方式開展歷史教學工作，逐漸地培養(yǎng)學生的史料分析能力，從而提升初中生歷史學習的效率和質量。在整個歷史課堂學習的過程中，教師必須要求學生準確記憶各個歷史事件發(fā)生的時間以及過程，最大限度的保障歷史教學的可行性，在新課程改革的教學背景下史料的教學方式具有較大的應用價值，所以初中歷史教師也要加以重視。

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