石巖

【摘要】在近年的教育中掀起了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的浪潮，在學科教育中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅落實了教育改革發(fā)展的目標，也促進了學生適應(yīng)社會能力的提升。而在語文知識學習中只依靠教材知識是無法滿足學生發(fā)展需要的，因此在進行語文知識學習時，需融合課外閱讀進行學習，以開闊學生視野，幫助學生加深對基礎(chǔ)語文知識的理解，進而為提升學生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文就課外閱讀如何促進小學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展策略進行了闡述，以此希望促進小學生語文綜合學習能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學語文;核心素養(yǎng);課外閱讀

前言

小學生年齡小，對語文知識的學習尚未建立立體的學習體系，在加上小學生生活閱歷較少，對語文教材中的許多知識沒有深刻的理解，如果只依靠小學語文課本進行學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得困難重重。而將課外閱讀融合到小學語文課堂教學中，在強化學生知識認知的同時，也利于學生語文學習思維的發(fā)展，因此教師應(yīng)注重課外閱讀知識的教學，將其融合到日常語文教學中，從而全面推進小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生綜合學習能力的提高奠定基礎(chǔ)。

1.語文核心素養(yǎng)

何謂語文核心素養(yǎng)？語文核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：第一知識理解能力，語文終究是語言的學習，通過學習語言知識，從而讓學生擁有語言的交流和表達能力;第二學習能力，俗語說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，課堂教學只是一種形式，課本也只是供學生進行學習的一種工具，當教師在語文課堂中將知識和學習方法教給學生，其學生能夠領(lǐng)會多少知識只能依靠學生自身的學習能力，小學只是學習的開始，是一切習慣養(yǎng)成的最佳培養(yǎng)期，在學生心智發(fā)展的關(guān)鍵時期通過引導(dǎo)，讓其養(yǎng)成主動思考，善于學習的良好習慣，對學生綜合能力的發(fā)展有著重要作用;第三創(chuàng)新能力，通過課外閱讀可以增強學生的知識儲備和積累，在學生分析問題時，利于學生全面的對問題進行分析，促進了學生發(fā)散性思維和辯證性思維的提升;第四道德文化涵養(yǎng)的提升，在我國上下五千年的發(fā)展長河中，遺留下了許多有閱讀價值的文化刊物和書籍，將其推薦給學生進行閱讀，利于學生感受道德文化的熏陶，進而會促使學生道德文化修養(yǎng)得到提升。

2.以課外閱讀促進小學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

2.1以興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學生閱讀動力

對于以課外閱讀培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)而言，最重要的是讓小學生自發(fā)的喜歡上閱讀，如果教師強制性的讓小學生進行閱讀，只會得到適得其反的效果。對于小學階段的學生來講，興趣是激發(fā)學生進行自主有效閱讀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可以以學生的興趣為出發(fā)點，如學生喜歡看動畫，教師就可以給學生提供動畫類的紙質(zhì)書籍，如果學生喜歡冒險，那教師就可以給學生提供冒險類的書籍，先針對學生的性格和興趣特點，給學生提供合適的書籍讓學生進行閱讀，才能逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣。另外，教師也可在語文教學活動之后，根據(jù)教材的內(nèi)容，給學生提供有關(guān)聯(lián)性的書籍，從而讓語文教學活動得到進一步延伸。綜合而言，教師有目的的去培養(yǎng)學生的閱讀興趣，課外閱讀教學活動才能充分發(fā)揮其價值。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是進行學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以興趣為基礎(chǔ)才能激發(fā)學生的學習動力。

2.2以方法為引導(dǎo)，提升學生閱讀能力

對于小學生而言，剛剛接觸學習不久，對學習還沒有建立系統(tǒng)有效的學習方法，在加上小學生接觸的課外閱讀學習較少，如果只讓學生依靠興趣進行閱讀，也不會收獲較好的學習效果，因此以課外閱讀培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師應(yīng)將閱讀方法傳授給學生，以此提高學生的閱讀效率。比如在學生進行長篇的課外閱讀學習時，教師可以傳授給學生快速瀏覽法，讓學生有效且快速的對書籍進行閱讀?？焖匍喿x法是一種節(jié)約時間的閱讀方法，是讓學生結(jié)合標題和重點句式進行閱讀，先對文章內(nèi)容進行基本的了解，在判斷此書籍是否有閱讀的價值，從而節(jié)省時間選擇優(yōu)質(zhì)的課外書籍進行閱讀。除此之外，還有摘抄法、精讀法、批注法等，在實際教學中教師要根據(jù)學生的學習能力給學生傳授適合的學習方法，從而讓學生進行有效的閱讀，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3以積累為延伸，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

課外閱讀的引導(dǎo)，教師要注意學生對知識的積累，如果只讀不思，課外閱讀教學也只會流于形式。在教師傳授給學生閱讀方法之后，教師要引導(dǎo)學生將重要的知識進行摘抄記錄，并讓學生在課下對知識進行反復(fù)的閱讀思考，正所謂“讀書百遍其義自現(xiàn)”，同樣的知識在不同的環(huán)境中進行反復(fù)的閱讀，都有使學生有不同的收獲。在進行課外閱讀時，引導(dǎo)學生養(yǎng)成勤于積累、善于思考的習慣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在小學語文教學活動中，進行課外閱讀有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為小學語文教師要不斷進行閱讀教學方法的創(chuàng)新，應(yīng)通過教學活動激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生以有效的閱讀方法，提升閱讀學習能力，從而通過課外知識的不斷積累，讓小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到全面落實。

參考文獻：

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（河北石家莊市八一小學 河北省石家莊市 ?050081）