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        初中語文教學中學生閱讀能力提升路徑探究

        2021-09-10 04:34:46房旭光
        紅豆教育 2021年6期
        關(guān)鍵詞:提升路徑閱讀能力初中語文

        房旭光

        【摘要】時代的快速進步以及社會的迅猛發(fā)展,促使我國學校教育教學水平不斷提高,尤其是初中階段的教育教學工作。再加上語文學科教學是初中教學階段的重要內(nèi)容,對學生學習其他學科知識和自身未來發(fā)展具有重要影響。因此,在初中教學階段,語文教師要以強化學生的基礎能力和知識儲備為教學出發(fā)點,逐漸在語文知識的講解中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng),促進學生自身的全面發(fā)展。本文針對初中語文閱讀教學中,如何提高學生的閱讀能力進行簡要分析。

        【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學;閱讀能力;提升路徑

        引言

        在初中語文學科知識的課堂教學中,培養(yǎng)以及提高學生自身的閱讀能力,是教師開展課堂教學活動的主要任務。但是,部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響,在課堂教學中知識簡單枯燥的進行閱讀理解訓練,教會學生如何的應對考試,將原本生動活潑的閱讀教學活動,變成了枯燥且乏味的文字游戲,甚至部分學生在上課過程中會出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象,或者利用閱讀教學時間完成其他學科的學習,嚴重影響了課堂教學的質(zhì)量水平。因此,在課堂教學中,語文教師要結(jié)合實際的教學情況,采用合適的教學方式和教學手段,激發(fā)學生的閱讀學習興趣和熱情,提高課堂教學質(zhì)量。

        一、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣

        良好的閱讀學習習慣,能幫助學生自覺的進行閱讀學習,潛移默化的提高學生自身的閱讀水平和閱讀能力。廣泛的閱讀習慣,能幫助學生開拓自身的知識視野,陶冶學生的品質(zhì)情操,豐富學生自身的精神世界,對學生的閱讀理解能力起到了良好的訓練效果。因此,語文教師要注重培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣,引導學生養(yǎng)成廣泛的閱讀習慣。結(jié)合當前初中閱讀教學實際情況來看,大部分學生的閱讀學習都只局限在教材文章,缺少對課外閱讀的拓展訓練,導致學生的閱讀面較為狹窄,無法對閱讀學習產(chǎn)生興趣。

        首先,要注重提高學生的閱讀學習興趣和熱情。如果學生具有濃度的閱讀學習興趣,那么,其會自覺的投入到語文文章的閱讀學習中,提高學生自身的閱讀理解能力。語文教師可以在課文講解的過程中,向?qū)W生推薦經(jīng)典的文學作品,讓學生在課后開展自主閱讀學習活動,引導學生發(fā)現(xiàn)文學作品中存在的魅力,提高學生的閱讀學習積極性。其次,語文教師在課堂閱讀教學活動中,要注重對閱讀類型和閱讀范圍進行拓寬,如引入經(jīng)典名著、名人傳記等,讓學生跳離出教材內(nèi)的教學框架,積極參與到課外閱讀活動中。通過構(gòu)建起班級讀書角,或者利用圖書館資源,拓展學生文學閱讀范圍。

        二、激發(fā)學生的閱讀學習興趣以及愛好

        正所謂“興趣是學生最好的教師”,學生具有閱讀學習興趣,不僅能幫助學生形成良好的閱讀學習習慣,還能提高閱讀教學的質(zhì)量水平,促使學生更好的投入到語文閱讀教學活動中。由于初中學生的思想較為活躍,對新奇事物具有強烈的學習熱情。因此,在語文閱讀教學中,語文教師要充分調(diào)動學生的學習熱情,促進學生積極主動的進行閱讀知識學習。針對簡單的語文閱讀內(nèi)容,語文教師可以讓學生根據(jù)教學問題進行探究學習,充分突出學生的教學主體地位。

        此外,在初中語文閱讀教學中,語文教師要創(chuàng)新課堂教學方式且轉(zhuǎn)變學習理念,采用項目教學法,培養(yǎng)學生的實踐學習能力,并通過具體的項目內(nèi)容開展實踐教學活動,逐漸培養(yǎng)學生自身的問題解決能力。而項目教學主要是為了完成相應的教學目標,學生通過完成項目內(nèi)容,來強化學生自身的語文綜合能力,提高學生學習語文閱讀知識的效率,促進學生的全面化發(fā)展。

        三、引導學生掌握科學的文章閱讀方法

        閱讀方法對學生自身的閱讀理解能力培養(yǎng)具有重要意義,有利于提高課堂教學效率和閱讀教學水平。首先,要明確文章主題。在閱讀過程中,能夠?qū)ξ恼聝?nèi)涵和大意有所把控,則有利于學生深入探究文章的內(nèi)涵和深意。因此,在初中語文閱讀教學過程中,幫助學生掌握文章的深層含義,是課堂教學的預期教學目標。其次,要理清文章層次。優(yōu)秀文學作品中蘊含了作者的寫作思路和結(jié)構(gòu)層次,學生在閱讀過程中掌握文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)層次,能夠深入理解其中所要表達的情感,減少課堂閱讀教學活動的難度性,提高學生自身的整體閱讀水平。最后,要控制閱讀速度。在文章閱讀過程中,通過對實際閱讀速度的控制,部分文章可以進行泛讀,經(jīng)典文章則要精細閱讀,有選擇性的開展閱讀學習,深入了解其中蘊含的深意。

        結(jié)語

        綜上所述,在初中語文閱讀教學中,語文教師要尊重學生的課堂教學主體地位,以培養(yǎng)學生的閱讀能力為出發(fā)點,將課外閱讀與課堂教學相結(jié)合,激發(fā)學生自身的閱讀學習興趣,促使學生能積極主動的參與到閱讀學習中,提高閱讀教學的質(zhì)量水平。

        參考文獻:

        [1]宋彩霞.中學生自主閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略[J].白城師范學院學報,2016(11):125-126.

        [2]蒲曉玫.提高學生自主閱讀能力促進課程改革實施[J].中小學圖書情報世界,2015(04):156-157

        [3]廖朝輝.淺談初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].理導航·教育研究與實踐,2017(10):166-166.

        [4]丁憲澤.探究初中語文閱讀理解能力的培養(yǎng)方法[J].成功:中下,2017(16):159-159.

        (舟曲縣第二中學 ?甘肅省甘南藏族自治州746300)

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