黃甜

【摘要】部編版教材下的小學(xué)語文課程在教學(xué)中得到德育的有機(jī)滲透，教師應(yīng)該要以課堂教學(xué)為主陣地，根據(jù)部編版下的語文課程教材編寫特色，深入發(fā)現(xiàn)其中的育人要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的德育教育和滲透。所以教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分運(yùn)用一些有效的途徑和手段將德育教學(xué)相機(jī)融入到小學(xué)語文教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，達(dá)到其育人的良好效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);德育滲透;途徑

新課標(biāo)的實(shí)施，讓教育也不斷深入改革，我們也啟用了部編版語文新教材。學(xué)語文，就是學(xué)做人。語文教材中蘊(yùn)含了豐富的育人元素，在語文教學(xué)中滲透德育，在部編版新教材雙線編排中，就是最重要最明顯的體現(xiàn)。課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的主要陣地。選入部編版教材的課文都是精挑細(xì)選的名家名篇，這些課文中蘊(yùn)含了豐富的愛國(guó)主義教育、弘揚(yáng)黨和國(guó)家艱苦奮斗的作風(fēng)、振奮人心的民族自豪感、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化等德育元素。所以，教師在語文教學(xué)的課堂上，要尋求行之有效的能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的途徑和方法。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、講析理解法

在語文課堂教學(xué)中，語文教學(xué)是擺在第一位的，我們不能把一節(jié)語文課上成思想品德教育課，我們一定要讓德育滲透貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程中，德育滲透必須要做到潤(rùn)物細(xì)無聲。讓學(xué)生在掌握了很多的文化知識(shí)同時(shí)，對(duì)于人生也能夠有所啟迪。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語言和文字的傳遞是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生掌握語文和藝術(shù)知識(shí)的重要橋梁。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓廣大的小學(xué)生掌握良好的語言文字，不但需要充分理解字、詞、句等的意思和含義，同時(shí)也需要將德育教學(xué)滲透于對(duì)語言文字的剖析中。例如，在教學(xué)部編版的三年級(jí)下冊(cè)課文《趙州橋》時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的第二、第三自然段的內(nèi)容進(jìn)行了深入的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了趙州橋的雄壯堅(jiān)固、美觀的特征后，教師再根據(jù)實(shí)際要求加入一段優(yōu)美的古箏樂，教師引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中再次朗讀第二、第三自然段的課文內(nèi)容，在對(duì)于課文己有的認(rèn)識(shí)上，再在動(dòng)聽的配樂誦讀中進(jìn)一步地體會(huì)古代中華民族勞動(dòng)人民的品德才干和聰明智慧，不僅提高了學(xué)生的中華民族自豪感、也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生要繼承我國(guó)寶貴的文化和保護(hù)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的愛國(guó)之心。

二、情感熏陶法

在語文教學(xué)中，由于文化差異和城鄉(xiāng)差異，還有課本中對(duì)于一些歷史事件的回顧等描寫，課文中描寫的很多情景是學(xué)生沒有見過的，也沒有辦法去親身體會(huì)，這對(duì)于學(xué)生的理解有一定難度。我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情境和情境中營(yíng)造強(qiáng)烈的氛圍，在這些情景和氛圍中讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)直觀、更深刻的體會(huì)，更能有效激發(fā)情感。比如：教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，課前，教師先讓學(xué)生搜集有關(guān)錢塘江大潮的信息，可以是圖片、視頻、介紹等。上課時(shí)，老師結(jié)合教材，相應(yīng)播放與錢塘江大潮相關(guān)圖片和視頻。這與學(xué)生課前收集的材料相呼應(yīng)，學(xué)生情感得到共鳴。在朗讀中，學(xué)生更能理解錢塘江大潮這天下奇觀的雄偉和壯麗。在教學(xué)中，學(xué)生扮演一名實(shí)地記者，對(duì)錢塘江大潮進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，進(jìn)一步感受大潮的奇觀。最后，再讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)展示自己收集的錢塘江大潮的相關(guān)資料，讓孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣的同時(shí)，也提升了孩子們學(xué)習(xí)的自信心。整篇課文教學(xué)，教師通過情感熏陶法激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮和祖國(guó)的自豪感，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)美好山河的思想感情。這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。

三、榜樣學(xué)習(xí)法

語文教師一定要處理好部編版新教材，用好部編版新教材，要借助教材中的一些德育因素為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中讓學(xué)生情感得到升華。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中描寫的正面人物、事件或蘊(yùn)含的情感學(xué)習(xí)，從而達(dá)到德育教育的目的。例如，教學(xué)三年級(jí)課文《我不能失信》一課，教師教導(dǎo)學(xué)生要向宋慶齡學(xué)習(xí)，也可以談?wù)勗谏钪杏心男┠阒赖氖藕褪匦诺氖虑椋瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。通過《黃山奇石》《趙州橋》《日月潭》等課文進(jìn)行民族自豪感教育等。

四、比較分析法

比較分析法，簡(jiǎn)單來說就是教師引導(dǎo)學(xué)生把所描寫出來的事物、故事和現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)際情況進(jìn)行了比較分析，在極大地提高了學(xué)生的好奇心時(shí)，又引發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，還極大地提高了學(xué)生辨別事物的能力。比如：部編版的三年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》一文，教師就需要抓住"大年夜"這一特定的典型情景。在這個(gè)原本該熱鬧團(tuán)圓幸福的大年夜，小女孩卻赤腳出門賣火柴，蜷縮在只有自己的墻角，依靠每次被她擦燃的火柴看到了自己心中愿望能夠?qū)崿F(xiàn)的幻覺，最終讓小女孩在寒冷饑餓中悲慘死亡。為了能夠更好地讓學(xué)生們理解這個(gè)小女孩悲慘的經(jīng)歷，教師這時(shí)候就可以讓我們的學(xué)生試著想想并和同學(xué)們談?wù)勛约涸鯓舆^大年夜的，我們今天的幸福大年夜是一家人喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，穿新衣戴新帽，幸福地在一起吃團(tuán)圓飯的。通過比較，學(xué)生更加深刻體會(huì)到《賣火柴的小女孩》所隱藏的深層含義，體會(huì)到自己生活在社會(huì)主義國(guó)家是多么幸福，祖國(guó)的強(qiáng)大給了我們幸福的生活，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生愛國(guó)主義情感。

五、活動(dòng)體驗(yàn)法

活動(dòng)體驗(yàn)法主要是一種讓小學(xué)生在積極參加活動(dòng)的過程中，產(chǎn)生自己的身心經(jīng)驗(yàn)，形成積極的情感反應(yīng)，促進(jìn)自己認(rèn)知的改變，形成自己相應(yīng)的行為。所有的語文課堂教學(xué)都不能僅僅停留在教室內(nèi)，我們需要充分運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，并且要組織一些必須做的課堂外的實(shí)踐。例如我們所組織的研學(xué)活動(dòng)《龍川佗城之行》《羅浮山紅色之旅》，在這些紅色基地里都要對(duì)學(xué)生深入地進(jìn)行傳統(tǒng)的文化教育和紅色革命傳統(tǒng)的教育，這樣才能夠讓小學(xué)生在實(shí)踐參觀中受到很好的教育。再如：我們組織全校小學(xué)生前往河源市烈士陵園和一些充滿愛國(guó)主義思想政治教育的實(shí)踐基地參觀，通過這些游學(xué)，孩子們回憶起革命先輩們的一段段歷史經(jīng)驗(yàn)、緬懷革命先輩和犧牲者光榮的一段段歷史和事跡，達(dá)到了熱愛祖國(guó)，熱愛人民的目標(biāo)，讓我們小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和看到我們今天的美好幸福生活來得不易，從而培育他們珍惜當(dāng)下幸福生活，熱愛新時(shí)代生活的思想情懷。同時(shí)，我們還讓全體學(xué)生參與活動(dòng)后進(jìn)行游記、日志、參觀體會(huì)等寫作，進(jìn)一步地達(dá)到了德育熏陶的良好效果。

總之，德育滲透在教學(xué)中是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，德育滲透的方法和途徑也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活變動(dòng)，所謂教無定法，貴在得法。運(yùn)用靈活的方法將德育滲透在語文教學(xué)的全過程中，才不會(huì)使德育滲透像口頭說教式、結(jié)尾總結(jié)式等老舊方式。

參考文獻(xiàn)：

1.郭根福，《小學(xué)語文課程教材教法》，東北師范大學(xué)出版社

2.江平，《小學(xué)語文課程與教學(xué)》，高等教育出版社