呂綠萍

摘要：對(duì)于9到11歲的高年級(jí)小學(xué)生來說進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，能培養(yǎng)學(xué)生正確的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生建立基本的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的自主性。教師在教學(xué)中把生涯規(guī)劃教育和心理健康團(tuán)輔導(dǎo)課結(jié)合起來，用開主題班會(huì)，或者開展心理團(tuán)輔課相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同職業(yè)角色，深入認(rèn)識(shí)小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，在學(xué)習(xí)中有所突破。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃;小學(xué)生;自主學(xué)習(xí);樂趣;計(jì)劃

前言：

生涯規(guī)劃教育是一種綜合性教育計(jì)劃，教師在學(xué)生各個(gè)年齡階段按照學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生獲得某項(xiàng)謀生的技能，逐步提升學(xué)生生涯規(guī)劃能力。生涯規(guī)劃教育的途徑多種多樣，教師引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，或互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步感受不同的職業(yè)特點(diǎn)，豐富自己的見聞和感受，進(jìn)行方向性的探索。教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步形成一定的職業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建人生理想。

一、小學(xué)生生涯規(guī)劃教育問題現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知較少

目前，小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程開設(shè)的較少，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生了解自己的興趣愛好，并能根據(jù)喜好選擇相對(duì)應(yīng)的職業(yè)，但是，學(xué)生對(duì)某一職業(yè)的社會(huì)需求和相關(guān)的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)甚少。學(xué)生在設(shè)立職業(yè)目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)，甚至存在一定的幻想部分，需要教師在職業(yè)生涯教育中滲透職業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，拓寬學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知視野，形成明確的人生目標(biāo)。

（二）職業(yè)生涯課缺乏吸引力

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育有利于學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯課程內(nèi)容和形式要充分適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，緊跟時(shí)代潮流。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，眾多新興發(fā)展行業(yè)走到了人們面前，直播帶貨員，自媒體創(chuàng)作者以及旅游規(guī)劃師等各種新職業(yè)層出不窮。教師從小未接觸過職業(yè)規(guī)劃教育，把職業(yè)規(guī)劃教育等同于職業(yè)指導(dǎo)，在小學(xué)生生涯規(guī)劃教育的萌芽階段未能進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育價(jià)值和意義挖掘不夠，因此，降低了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要求通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來了解自己想從事的職業(yè)，但是學(xué)校在教育中卻無法滿足學(xué)生這一需求。

（三）學(xué)生缺乏良好的生涯規(guī)劃教育環(huán)境

小學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)于小學(xué)生來說最好的生涯規(guī)劃教育是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的職業(yè)工作場(chǎng)景中全面的了解自己想要從事的職業(yè)，但是給予學(xué)生安全和職業(yè)的特性，很少有企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生予以開放。小學(xué)生在生涯規(guī)劃啟蒙教育中很大一部分受到家庭教育的影響，很多家長(zhǎng)教學(xué)觀念有待更新，認(rèn)為小學(xué)生讀書上學(xué)接受傳統(tǒng)教育，對(duì)學(xué)生生涯啟蒙教育意識(shí)淡薄，影響著學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃教育的重視。學(xué)校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，很多教師忽略學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間相結(jié)合的重要性，在具體的學(xué)科教學(xué)中很難結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系每個(gè)學(xué)生的自我特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生自主意識(shí)逐漸萌發(fā)，開始發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)行自我管理，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，把握學(xué)生終身教育的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中保護(hù)好學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足不同學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，擇業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中存在的普遍現(xiàn)象，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的定位不準(zhǔn)，不了解自己的能力和特長(zhǎng)，對(duì)自己想要從事的社會(huì)職業(yè)了解不多，因此，在模糊的意識(shí)狀態(tài)下職業(yè)規(guī)劃教育無法滿足自身成長(zhǎng)的需求。因此，從小培養(yǎng)小學(xué)生的職業(yè)生涯教育能讓學(xué)生受益終生。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)中的各行各業(yè)都要求新時(shí)代人才具備一定的職業(yè)意識(shí)，適應(yīng)和了解各種多變的職業(yè)內(nèi)容，形成順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的職業(yè)觀，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，將自己打造成滿足社會(huì)需求，愛崗敬業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力和合作能力高，認(rèn)知能力和職業(yè)能力強(qiáng)的人才。

三、學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的途徑

（一）設(shè)置生涯教育課程，提高學(xué)生認(rèn)知

學(xué)校需要挖掘校本課程，開設(shè)生涯教育課，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性需求和特點(diǎn)進(jìn)行心理、知識(shí)、實(shí)踐的指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。學(xué)校積極開設(shè)生涯規(guī)劃教育課，根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況制定不同形式的授課方式，讓學(xué)生在各種主題教育中如“我是誰”，“生涯是什么”，“個(gè)性的發(fā)現(xiàn)”，“我的理想”等內(nèi)容，幫助學(xué)生從小樹立正確的生涯意識(shí)。教師開設(shè)主題班會(huì)，讓學(xué)生以合作交流探究的方式樹立一定的責(zé)任意識(shí)，在有利的班級(jí)環(huán)境中充分地思考自己的人生，規(guī)劃自己的職業(yè)，根據(jù)自己興趣愛好計(jì)劃和選擇自己的人生理想和人生目標(biāo)。

（二）各種形式的生涯規(guī)劃教育，豐富教學(xué)形式

教師選擇各種跟職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生們自主搜集相關(guān)的職業(yè)資料，在課堂討論中匯報(bào)自己所掌握的學(xué)習(xí)資料，在交流互動(dòng)中對(duì)各種職業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和剖析，體驗(yàn)多種生涯規(guī)劃教育的方式。例如，教師開展職業(yè)規(guī)劃教育類的主題實(shí)踐活動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)各種職業(yè)的好奇心，教師讓學(xué)生搜集各個(gè)家庭成員的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)內(nèi)容，以及職業(yè)者應(yīng)具備的崗位素質(zhì)，讓學(xué)生們走訪調(diào)查實(shí)踐中激發(fā)對(duì)各個(gè)職業(yè)的向往，讓學(xué)生感受到各個(gè)職業(yè)所傳達(dá)的職業(yè)精神。

（三）挖掘教育資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

生涯教育和各學(xué)科教育密不可分，各學(xué)科教師積極探索各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓生涯規(guī)劃教育自然而然融入到學(xué)科教學(xué)中能起到潛移默化的教學(xué)效果。學(xué)校挖掘校園中的各個(gè)崗位資源，讓學(xué)生們體驗(yàn)圖書管理員、安保人員、教師、廚師、行政人員等各個(gè)職業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谖⑿偷纳鐣?huì)中體驗(yàn)社會(huì)角色，理解各種社會(huì)角色的職責(zé)。學(xué)校在開展生涯規(guī)劃教育中還要挖掘家長(zhǎng)和社區(qū)資源，讓學(xué)生們到家長(zhǎng)工作的實(shí)地進(jìn)行親身體驗(yàn)，獲得一手的職業(yè)信息。學(xué)校帶學(xué)生走出校園，實(shí)地參觀各種職業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生將所見所聞寫出來，形成理性的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語：

學(xué)生在了解醫(yī)生、警察、廚師、攝影師、記者等各種職業(yè)的同時(shí)能提升自身的觀察能力，了解各行各業(yè)在社會(huì)生活中所發(fā)揮的功能，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，懂得尊重和珍惜他人勞動(dòng)果實(shí)，崇尚勞動(dòng)，以勞動(dòng)為榮。

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