梁劍 陳文霞

【摘要】在實際的教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，是尊重學(xué)生人格與尊嚴的具體表現(xiàn)，是對學(xué)生個性的尊重。不同學(xué)生成長的環(huán)境不同，所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也不一樣，因此，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度時不一樣的。但是在目前的教學(xué)過程中，大部分教師忽略了學(xué)生之間的差異性，使用統(tǒng)一的教學(xué)模式實施教學(xué)，嚴重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為本的教育理念，可以直面學(xué)生的差異性，因材施教，在教師與學(xué)生之間建立一種平等的朋友關(guān)系，形成二者之間的有效溝通，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主的掌握知識，極大學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

【關(guān)鍵詞】中職;語文教學(xué);自主式課堂;構(gòu)建策略

引言

為了使學(xué)生獲得良好的發(fā)展能力，在語文教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建自主活動課堂，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極參與其中，并使用多樣化的教學(xué)手段，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗。實踐證明，在語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，會收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。下

一、自主式課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，很多中職語文教師已經(jīng)開始著手構(gòu)建自主式課堂，但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些教師還是不敢放手，生怕學(xué)生這個弄不懂，那個分析不到位，通常還是自己在說、在講。這樣的“自主式”課堂中，看似給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，但大都是教師在“掌舵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動的，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍還僅局限于語文課本，這樣不能很好地滿足學(xué)生個體的發(fā)展要求;再有就是教師在構(gòu)建自主式課堂時，導(dǎo)學(xué)案不夠細致，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向難以明確，其有效性也得不到很好的提升，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、自主式課堂的構(gòu)建策略

（一）精準教學(xué)定位，吸引學(xué)生興趣

吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師最基本的工作，我們都知道學(xué)生只有在興趣的推動下學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，并且學(xué)習(xí)效果也能達到事半功倍的效果。但是在很多教師的實際教學(xué)過程中，最基礎(chǔ)的這一點往往都被教師忽略掉了，很多教師都是單一的認為既然學(xué)生到了學(xué)校，那么最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，有興趣也好，沒有興趣也好，只要學(xué)習(xí)就可以了。這一點理解是錯誤的，因為這樣造成了越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大大降低甚至感到厭煩。教師在這一點上，需要加強反省和改變。

例如：在《林黛玉進賈府》的教學(xué)中，教師可以通過一些方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在語文課本的學(xué)習(xí)中變得積極主動起來。教師從本課文的教學(xué)目標出發(fā)，首先讓學(xué)生自行了解課文中相關(guān)人物的性格特征，林黛玉的嬌弱、賈寶玉的清秀等等，在教學(xué)中，引入《紅樓夢》相關(guān)知識，以及通過多媒體播放相關(guān)的視頻片段，學(xué)生們能夠從課堂上感受到豐富多彩的語文魅力，這對于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說，會起到很好的助推作用。

（二）開展小組合作討論式教學(xué)，提高課堂互動性

無論在哪一學(xué)習(xí)階段，小組合作在教育教學(xué)中的使用非常頻繁，受到教育工作者以及學(xué)生的一致好評。小組合作可以帶給學(xué)生新鮮感，在這里并不是傳統(tǒng)意義上前后左右桌的搭配，在教學(xué)中要求異求新。教師可以轉(zhuǎn)變課堂固定的座位，在座位問題上有很多家長也是非常擔(dān)憂的，有的學(xué)生座位靠后、靠邊，怕影響到日常上課的聽講，但是小組合作學(xué)習(xí)就能解決這一問題。教師可以安排4～6人、6～8人、10～12人等不同人數(shù)進行大小組之分，在班級中教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力來進行分組;還可以嘗試讓學(xué)生自由搭配組合，這樣學(xué)生的主動性會更強;還可以將課桌全部靠墻擺放，中間空出位置采用凳子圍成一到兩個大圈，由教師站在中間，時不時邀請學(xué)生前來共同參與。這樣的小組合作形式變化比較豐富，不同于往常傳統(tǒng)分組，單一性很強，時間久了難以創(chuàng)造更多的新鮮感，縮短學(xué)生之間的差距，每個學(xué)生在課堂中都能夠引起重視，課堂氛圍、課堂教學(xué)效率都能有所提升。

例如，在學(xué)習(xí)老舍先生《我的母親》這篇課文時，教師可以按照以上三種方法任意一種進行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生們的位置轉(zhuǎn)換會帶來強烈的新鮮感和好奇心。在小組劃分后，教師可以以小游戲的形式讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師指到誰，誰就繼續(xù)閱讀，這樣每個學(xué)生都能專心致志地跟著思路閱讀文章。文章學(xué)習(xí)過程中，教師向?qū)W生拋出引導(dǎo)性的問題，可以讓學(xué)生們共同討論交流，分析一下課文中作者對母親的情感表達。并且在課上讓學(xué)生們反復(fù)思考自己生活中的母親，可以分享一下與母親之間動人的故事，也可以說一說自己了解的親子之情，甚至還可以想象以后身為父母后應(yīng)該如何與孩子相處等等。學(xué)生們積極踴躍地發(fā)言，在小組交流中學(xué)生之間相互欣賞、相互交流、相互探討，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)拓展綜合實踐活動

中職階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，除了積累語言文字之外，更要從學(xué)生內(nèi)心情感豐盈及精神成長的層面做好全面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開展一些綜合實踐活動，促進學(xué)以致用。但是當前很多學(xué)生在實踐過程中存在的一個突出問題就是實踐不足，或者有實踐但沒有深刻感想，還有時候?qū)W生寫出的一些感想就是簡單的流水賬，既不能調(diào)動讀者的閱讀欲望，又不能展現(xiàn)學(xué)生的語言功底。更有一些他們自身在表達層面，暴露出來諸多欠缺。因此，語文實踐活動不僅要循序落實，還要借助進行信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗，感悟。推動學(xué)生將語文與生活進行多個角度的交流或互動，使學(xué)生樹立正確的大語文學(xué)習(xí)觀。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成以校園為主題的一些實踐任務(wù)時，不要僅讓學(xué)生形成一些文字類素材記錄，可以讓學(xué)生通過照片、視頻等方式抓拍自己在校園中的一些精彩發(fā)現(xiàn)，并以此為主題展開自己的一些精彩闡述。如捕捉食堂門口學(xué)生獻愛心的身影，再讓學(xué)生們講一講照片背后發(fā)生了哪些感人故事。在校園雜草叢生的一個角落，綻放了一朵美麗的小花。學(xué)生就可以及時記錄它的生長照片，同時可以配上自己的一些感想：每一個生命都是平凡而偉大的，只要努力就會綻放。另外，校園是還有很多精彩瞬間，如足球場上學(xué)生揮汗如雨的拼搏瞬間，圖書館一角學(xué)生埋頭苦讀的學(xué)習(xí)側(cè)臉，還有校園藝術(shù)大賽上學(xué)生豐富多彩的作品。教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立良好的觀察意識，在用靈動的雙眼去捕捉一些精彩瞬間，用最美的文字闡述畫面背后的精彩故事。借助信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)展示提供更大的空間，讓學(xué)生們更好地感悟語文的豐富與美好。

結(jié)束語

總而言之，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用好現(xiàn)有資源，有針對性地對教學(xué)模式以及教學(xué)手段做出合情合理的創(chuàng)新，這對于提升學(xué)生的語言綜合能力、人際交往能力是必不可少的。與此同時，通過讓學(xué)生自主探索自主分析，能夠很好地培養(yǎng)和提高其語文綜合能力。

參考文獻

[1]王宇.中職語文自主學(xué)習(xí)型課件的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（02）：115.

[2]王亞東.中職語文教學(xué)中學(xué)生自主式課堂構(gòu)建策略研究[J].課程教育研究，2019（30）：47-48.

[3]董淑娟.中職語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建[J].散文百家，2019（01）：77.