蔡子杏
【摘要】圖形板塊的知識內(nèi)容是小學數(shù)學知識體系的重要組成部分,圖形的教育在數(shù)學教學過程中的很大比重,近些年來,隨著新課標的改革,相關(guān)專家提出的加強對于小學生數(shù)學綜合能力的提高,這要求數(shù)學教師加強教學反思和教學設(shè)計。因此本文針對關(guān)于小學數(shù)學圖形的教學策略改革進行以下探究,本文采用文獻資料的研究方法,希望此研究對教學有所幫助。
【關(guān)鍵詞】圖形認識;轉(zhuǎn)化;教學
引言:
數(shù)學的學習主要包括兩個部分的學習,一方面是代數(shù)計算,另一方面就是幾何圖形。由于小學生的抽象思維能力有限,圖形教學難度相對較大,更需要教師不斷優(yōu)化教學過程。筆者從自身多年的數(shù)學教學實踐出發(fā),對小學數(shù)學圖形教學中的相關(guān)問題做出了思考,本文根據(jù)作者多年的教學心得來做出以下論述,希望可以給小學數(shù)學圖形的教育發(fā)展帶來必幫助。
一、抓住圖形的認識的內(nèi)容主線
根據(jù)小學生一到六年級的數(shù)學學習教材,可以總結(jié)出來,圖形學習是從一維到多維的漸進過程。比如,教師在教學的過程中就以主線為主來豐富學生的認知層次,將圖形的教育。將抽象的圖形教育變?yōu)橹庇^,具體的符合學生認知的教學內(nèi)容,這需要教師在備課環(huán)節(jié)對教材進行充分研讀,對學生進行充分研究。同時,教材的編排內(nèi)容也體現(xiàn)出了由直觀辨認圖形到去操作運用圖形的過程,這一過程也是對于圖形學習的目的所在,為了讓學生能夠更好地進行圖形的辨認,圖形辨認之后,能夠?qū)⑺\用的辨認能力運用到生活中和學習中去,促使學生在腦力里建立圖形的實際應(yīng)用場景,教師也要注意考慮學生的具體思維能力和學習情況,用學生能夠適應(yīng)并且喜歡的教學方式開展圖形教學。在學習的過程中,要注重層層遞進的教學思維,幫助學生對于圖形的認識由抽象到具體、由直觀到運用。
二、設(shè)計豐富的素材促進學生進行平面和立體的轉(zhuǎn)化
圖形教學帶來的相關(guān)幫助,將一些抽象的,難以理解的知識點可以運用互聯(lián)網(wǎng)等有效的教學手段來使它變得直觀和形象,在小學階段,圖形知識的認知和學習要求學生能從不同的角度去觀察圖形,結(jié)合這一要求,教師需要帶領(lǐng)學生以不同的視角、不同的思考方向去研究圖形,對圖形進行整體性和部分性的教學,使學生對圖形進行全面的認知,理解圖形的各種變換、應(yīng)用,為了適應(yīng)小學生的抽象思維不成熟的特點,也應(yīng)該將實際操作和理論相結(jié)合,不能只僅僅的教授學生理論知識,也要增強學生的幾何空間觀念,展開空間感的想象,讓學生提高對知識應(yīng)用的意識,增強學生的綜合應(yīng)用能力。
三、注重使學生體會圖形與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系
在學習數(shù)學的過程中,教師可以運用各種教學手段來幫助學生豐富對于圖形的認知,比如利用互聯(lián)網(wǎng)教學、或者微課等新時代下科技化的產(chǎn)物,也要豐富學生的知識,利用素描的幾何圖形等來進行教學,擴展學生的視野,教師要注重將所學的小學圖形和生活密切地聯(lián)系起來,比如,一名教師在教授小學生關(guān)于三角形具有穩(wěn)定性這一知識點時,就可以讓同學們思考,為什么在制造汽車輪子的時候要用圓形不用三角形?為什么在制作有些工具的時候要選擇用三角形而不是用正方形,讓同學們通過生活中常見的實例來探究一下關(guān)于圖形的特性和特例,加深同學們對于圖形特點的理解,也可以體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學理念目標。
四、鼓勵學生從動態(tài)的角度認識圖形
教師在教學的過程中應(yīng)該關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)和新科技在教育領(lǐng)域當中的運用,比如說可以通過APP或者是PPT等高科技產(chǎn)品來展示圖形教育中比較抽象的概念,使得學生的知識學習根據(jù)根據(jù)性,提高掌握的牢固性。讓學生從動態(tài)和靜態(tài)的不同角度去認識圖形,正確的對于圓的軸對稱性進行教授,通過教師設(shè)計的探究性課堂活動,讓學生們對于軸對稱圖形進行充分的了解和實踐探究,在教學的過程中,教師可以對一些抽象的概念和名詞不用進行詳細的解釋,但是要讓同學進行充分的理解,教師要幫助學生認識到圖形的意義,根據(jù)新課標對于小學教學的規(guī)定,教師應(yīng)該注意在教學的過程中,從不同的角度去講解課程內(nèi)容,讓學生能夠多方面,多層次的去加強對于知識點的全面認知,在進行圖形教學的過程中,教師就不僅僅,應(yīng)該從動態(tài)的角度去講數(shù)圖形的認知,還應(yīng)該從靜態(tài)的角度去加強同學們對于圖形的認知,不斷的增強同學們對于圖形基礎(chǔ)知識的深入了解和全面認知。不同的圖形,在不同的場景下都各有用武之地,教師要幫助學生以更宏觀的視角和開闊的視野引領(lǐng)學生進行知識的探索,不斷健全學生的認知范圍,提醒學生留心觀察生活,提高學生的知識遷移和應(yīng)用能力,使學生進行創(chuàng)造性地學習。
結(jié)語:
綜上所述,教師教好圖形課程的先決條件就是提高自身的學科素養(yǎng)和教育教學能力,充分利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施,在教學的過程中密切與實際生活的聯(lián)系,使學生真切地體會數(shù)學中圖形的應(yīng)用價值,從而提高學生的數(shù)學求知欲望和學習積極性,提高自主學習的意識和能力。教師應(yīng)該及時更新自己的教學能力和教學認知,
結(jié)合時代所需和教學改革的新動向,對學生進行充分的理解和尊重,促使學生在開放活躍的環(huán)境中進行積極學習。
參考文獻:
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(岑溪市筋竹鎮(zhèn)黃陵小學)