孫永燕

摘要：一直以來，我國教育領(lǐng)域都非常注重核心素養(yǎng)教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，特別是在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)中，對我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的意義及表現(xiàn)等方面作出了明確的規(guī)定。伴隨社會(huì)及教育事業(yè)的發(fā)展，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)滲透在各個(gè)學(xué)科教育當(dāng)中。筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，以初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為案例，依據(jù)學(xué)情展開教學(xué)設(shè)計(jì)，對核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與策略展開相應(yīng)的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;單元整體;教學(xué)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng)

引言

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要內(nèi)容來看，初中英語教學(xué)具備人文性及工具性的兩種基本性質(zhì)。從工具性特質(zhì)的角度來看，初中英語教學(xué)要求學(xué)生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，并能將這些知識應(yīng)用于日常的溝通當(dāng)中，且能夠使用英語這門語言以書面的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，注重的則是初中生英語溝通能力與寫作能力的培養(yǎng);從人文性特質(zhì)的角度來看，初中英語課堂教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的英語方面的基礎(chǔ)性知識，還需要對學(xué)生良好的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，幫助初中生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，也就是指所謂的人文素養(yǎng)。這兩種基本特質(zhì)的結(jié)合則是指英語核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)有效結(jié)合，使核心素養(yǎng)真正走進(jìn)、融入課堂。

一、正確認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容

初中英語教師在對學(xué)生展開實(shí)際的教學(xué)之前，需要對學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況與能力進(jìn)行初步的了解，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案計(jì)劃，且可以根據(jù)教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容等方面給予單元設(shè)計(jì)明確的主題。并找到各單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，將單元進(jìn)行整合，以此來設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)任務(wù)，規(guī)劃系列活動(dòng)，以此形成教學(xué)體系;可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系與評價(jià)方法，對教師的教學(xué)能力作出全方位的評價(jià)，以此提高教師的教學(xué)水平。在構(gòu)建教師評價(jià)指標(biāo)時(shí)，部分指標(biāo)可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境，選擇合理的評價(jià)時(shí)機(jī);可以根據(jù)課型和教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合理的學(xué)生活動(dòng)，比如由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)PPT，充分利用學(xué)生的各個(gè)感官功能，采取“圖片+文字+音頻”的方式展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

例如，人教版九年級Unit 1“How can we become good learners？”這一單元中，教學(xué)內(nèi)容劃分為A、B兩個(gè)內(nèi)容，不同的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)時(shí)，A部分的內(nèi)容設(shè)置為3個(gè)課時(shí)，而B部分的內(nèi)容設(shè)置為2個(gè)課時(shí)。在A部分教學(xué)過程中，在第一課時(shí)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握討論學(xué)習(xí)的技能與方法，第二課時(shí)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對短文進(jìn)行閱讀，并能夠理解與掌握短文內(nèi)容中的知識點(diǎn)，第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的語法知識，并能夠靈活運(yùn)用語法知識。在B部分教學(xué)過程中，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生以班級內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生作為自己的榜樣，學(xué)習(xí)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)在于對整個(gè)單元知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與自我檢查。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞單元的主題，讓學(xué)生掌握英語知識的同時(shí)，思考“如何成為一名好的學(xué)習(xí)者”，推行核心素養(yǎng)教學(xué)。

二、依據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來看，同一班級的學(xué)生雖然都由一名英語教師擔(dān)任相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生個(gè)體之間會(huì)存在著直接的差異，甚至學(xué)習(xí)狀況存在特別大的差異，這就需要提高學(xué)生的整體素質(zhì)及學(xué)習(xí)水平。在初中英語單元教學(xué)中，教師對學(xué)情作出科學(xué)判斷時(shí)需要綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的特點(diǎn)、習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法等方面。

根據(jù)綜合因素作出單元教學(xué)分析，以九年級Unit 1“How can we become good learners ？”為案例，這個(gè)單元教學(xué)時(shí)間剛好在暑假開學(xué)這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，經(jīng)過兩個(gè)月的暑假，部分學(xué)生在假期很少溫習(xí)學(xué)習(xí)過的知識，都出現(xiàn)了知識點(diǎn)遺忘的情況，就會(huì)相應(yīng)的降低本單元的教學(xué)質(zhì)量，但九年級馬上面臨中考，屬于學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)習(xí)時(shí)期，自主學(xué)習(xí)的意識比較器。所以，可以根據(jù)這些學(xué)情特點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于核心素養(yǎng)教學(xué)的更好落實(shí)。

三、穩(wěn)抓單元教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)

若教師想要大幅度的提高學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力以及良好的文化品質(zhì)，則需要在單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)“以學(xué)生為本”的基本教學(xué)觀念，深入的挖掘教材中的內(nèi)容。綜合考慮英語學(xué)科的特點(diǎn)，其核心素養(yǎng)在于語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)中，已經(jīng)對這思想核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容作出闡述，但是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好新內(nèi)容與原有知識的對接，并確定單元教學(xué)的基本目標(biāo)。所以，在“How can we become good learners ？”這個(gè)單元教學(xué)中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在深化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。把教師要教的轉(zhuǎn)化為學(xué)生要學(xué)的;把學(xué)生要學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)生能參與的;把學(xué)生能參與的轉(zhuǎn)化為學(xué)生能展示的。教師是教學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵，Good teachers are made， not born.

四、個(gè)性化的整體單元設(shè)計(jì)

在“How can we become good learners ？”單元教學(xué)中，教學(xué)方式以討論學(xué)習(xí)法教學(xué)為案例。在本單元A部分的第一課時(shí)是聽說課，因此本文以情景教學(xué)為主，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)方法的對話。比如說以“How do you study English？Do you study English by the following ways？”來展開情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入話題，由教師向?qū)W生展示一些圖片或者重要短語。第二課時(shí)中，主要是閱讀課，與上一課時(shí)進(jìn)行銜接，為學(xué)生展示文章主人公Wei Fen在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些坎坷，進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)之間的過度。第三課時(shí)主要是語法課，通過制定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互相討論來解答教師設(shè)置的問題。第四課時(shí)是聽說課，可以采取生活化情景教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，并以小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生們用英語討論自己在學(xué)習(xí)中遇到的一些困難，通過共同分析，由其他學(xué)生提出相應(yīng)的解決建議，培養(yǎng)與提高學(xué)生們學(xué)習(xí)分析與解決的能力。B部分第一課時(shí)為拓展課，英語教師可以通過引入香港的名人事跡來展開相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生以這些名人為榜樣，學(xué)習(xí)這些名人的良好思想品德與智慧。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于初中英語教學(xué)來說，若想要促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要注重其工具性特質(zhì)，還要注重其人文性特質(zhì)，要將核心素養(yǎng)教育融入到單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與策略當(dāng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本教學(xué)理念，深入的挖掘教材中的內(nèi)容，以此切實(shí)的提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到提高初中生英語核心素養(yǎng)提高的教學(xué)目標(biāo)。

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寧夏銀川三沙源上游學(xué)校 750000