冉杰

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的全面發(fā)展。而在整個(gè)學(xué)生生涯中，小學(xué)是基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是學(xué)生后期進(jìn)步的墊腳石。新時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，激發(fā)學(xué)生多質(zhì)疑、善思辨、樂(lè)想象的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是小學(xué)語(yǔ)文教育的核心與重點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)造性思維與許多因素息息相關(guān)，既與學(xué)習(xí)興趣、想象力、個(gè)性情感、審美等內(nèi)部條件有關(guān)，也會(huì)被教師營(yíng)造的課堂氣氛、課程設(shè)備等外部條件所影響。想要培育出更多全能型人才，就必須從小抓起，學(xué)生打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有利于其后期的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間必須要不斷調(diào)整和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力的重要意義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。這充分說(shuō)明了，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維不僅僅是時(shí)代的需求，更是我國(guó)教育政策的硬性要求。如果站在語(yǔ)文教學(xué)目的上考慮，小學(xué)生具備了創(chuàng)新思維能力可以更好地理解課文中所描述的內(nèi)容，并且也能夠鍛煉其寫(xiě)作的能力，促使其在寫(xiě)作期間，充分發(fā)揮自身的想象力，從而寫(xiě)出良好優(yōu)美且獨(dú)具特色的文章。如果站在文化思維方面考慮，小學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力可以提高其對(duì)于創(chuàng)新的積極性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促使其未來(lái)的工作學(xué)習(xí)都能得到良好的發(fā)展。此外，由于小學(xué)生的思維大多都處于比較懵懂的階段，獨(dú)立思考能力較弱，因此在小學(xué)時(shí)期，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有科學(xué)性、合理性，并且也會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、創(chuàng)造性思維培訓(xùn)策略

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)造性思維是在學(xué)生產(chǎn)生興趣的情況下，通過(guò)自我探究提出疑問(wèn)，著手解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，《坐井觀天》是一則寓言故事，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的指導(dǎo)意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在朗讀中加深其對(duì)故事的理解和思考。其次，教師可以讓學(xué)生分析小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話，如小鳥(niǎo)所說(shuō)的遠(yuǎn)究竟有多遠(yuǎn)，生活中像“青蛙這類(lèi)人”都具有什么特點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而發(fā)散學(xué)生思維。最后，教師可以讓學(xué)生編寫(xiě)青蛙跳出井之后的故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

興趣是最好的老師。在興趣面前負(fù)面情緒會(huì)一掃而空，興趣可以廣泛，也可以小眾，學(xué)生的興趣得到認(rèn)可會(huì)極大地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。例如，《幸福是什么》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解幸福是靠自己的雙手去創(chuàng)造的，教學(xué)這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)幸福是什么，以及在生活中有沒(méi)有讓自己感到特別幸福的事，可以讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間思考并且自愿分享。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以播放舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造溫馨的氣氛，從而提升學(xué)生的興趣，也給學(xué)生提供較好的外部作用力。學(xué)生會(huì)在思考中總結(jié)自己感到幸福的事，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)樹(shù)立幸福價(jià)值觀。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力插上翅膀，就變成了創(chuàng)意。創(chuàng)造性思維離不開(kāi)想象力的開(kāi)拓，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)獲得是有限的，而想象力的空間是無(wú)限的。讓學(xué)生提出問(wèn)題，比教師主動(dòng)授予知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，《鯨》這篇科普性課文，介紹了鯨的演變過(guò)程和生活習(xí)性?？破招晕恼率秦S富科學(xué)知識(shí)的重要文體，學(xué)生在了解鯨的特點(diǎn)的同時(shí)可以拓寬知識(shí)領(lǐng)域。在教學(xué)這一課文時(shí)，教師可以列舉其他海洋生物，讓學(xué)生對(duì)比分析鯨魚(yú)的特點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生鯨魚(yú)身上有沒(méi)有值得利用的功能，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)借鑒鯨魚(yú)習(xí)性創(chuàng)造出來(lái)的科技產(chǎn)品，對(duì)于鯨魚(yú)，自己有沒(méi)有想要利用它創(chuàng)造出新產(chǎn)品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從特點(diǎn)延伸到創(chuàng)造力。學(xué)生剛開(kāi)始可能不適應(yīng)，教師要有節(jié)奏地引入話題，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考問(wèn)題突破，以此來(lái)為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)較為普遍的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，最大限度地將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。首先要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，改善學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)死記硬背的狀態(tài)，選擇一些生動(dòng)有趣的方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。其次，教師還需要建立一些科學(xué)、合理且創(chuàng)新的考評(píng)機(jī)制，改變過(guò)去只重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)理念，將目光放在學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上，在一定程度上使得枯燥乏味的教學(xué)更具趣味性，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。比如教師可以讓評(píng)價(jià)模式的針對(duì)性更強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各不相同的特點(diǎn)來(lái)確定每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)側(cè)重發(fā)展的方向，從而針對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。由于語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就可以把學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的表現(xiàn)、學(xué)生寫(xiě)作、閱讀等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這樣既能讓結(jié)果更加貼近學(xué)生的真實(shí)情況，又能夠在提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)

隨著多媒體在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，比如，可以通過(guò)自己的個(gè)人微博或微信在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生交流，從而增加師生間的交流和互動(dòng)。也可以在網(wǎng)上分享一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的書(shū)籍，供學(xué)生閱讀。這樣，既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和閱讀能力，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

總結(jié)而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常重要且刻不容緩。在此前提下，教師要不斷找尋、研究合理的教學(xué)方式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著創(chuàng)新的方向去想象事物，使得其在理解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高自身的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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