陳珍珍

摘要：項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)事道德與法治課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是把道德與法治教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的必然需要。在新課標(biāo)改革的要求下，對(duì)教學(xué)的要求更注重與實(shí)踐話(huà)，要求教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生可以在生活中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。因此，道德與法治課程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)將書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，可以有效的提高道德與法治課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)更加深刻，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何在道德與法治課堂中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化實(shí)踐操作要求進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課程設(shè)計(jì);項(xiàng)目化;實(shí)踐操作

前言：

隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)理念也不斷的進(jìn)行改革更新，以求做到與時(shí)俱進(jìn)，未社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用性的人才。隨著新課標(biāo)改革的不斷進(jìn)行，除了要求教會(huì)學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)外，更加要求學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)可以在生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下，教師教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)理論的理解，而忽略了對(duì)知識(shí)理論的理解，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差，這不符合實(shí)用性人才的要求。因此，教師在教學(xué)中必須要更加注重項(xiàng)目化實(shí)踐操作的教學(xué)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。那么，教師要如何在道德與法治課堂上進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐操作的教學(xué)？

一、改變教學(xué)觀(guān)念，堅(jiān)持以學(xué)生為本

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，課堂教學(xué)以老師為中心，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師以教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)理論為主要任務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)只會(huì)說(shuō)不會(huì)做、紙上談兵的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)理論的實(shí)踐操作較少，學(xué)生的實(shí)踐能力較差。在道德與法治課程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)道德理念和法治觀(guān)念，但是如果學(xué)生沒(méi)辦法將學(xué)到的道德觀(guān)念和法治知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用起來(lái)的話(huà)，那么這個(gè)道德與法治教育可以說(shuō)是失敗的，喪失了學(xué)習(xí)的意義。

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師必須要以學(xué)生為主角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)不能再停留在對(duì)理論知識(shí)理解的表面，更多的是對(duì)知識(shí)理論的實(shí)踐和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師想要在道德與法治課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，首先就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中實(shí)現(xiàn)突破，堅(jiān)持以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

初中階段的學(xué)生對(duì)道德與法治已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，而初中階段的學(xué)生又處于叛逆階段，對(duì)一些理念可能會(huì)出現(xiàn)反叛心理或者去挑戰(zhàn)這些理論。因此，教師應(yīng)該通過(guò)課堂活動(dòng)去讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本的理念知識(shí)有一個(gè)深入的理解，像道德與法治這樣的科目，更多的是對(duì)一些社會(huì)規(guī)則和法律條規(guī)的一些學(xué)習(xí)，通過(guò)書(shū)本的字面描述，學(xué)生可能會(huì)那些條律條規(guī)并沒(méi)有一些更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，對(duì)遵守法律法規(guī)缺乏敬畏之心，因此對(duì)違反社會(huì)規(guī)則和法律法規(guī)的后果的嚴(yán)重性沒(méi)有相關(guān)的一個(gè)概念。因此，教師通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)加強(qiáng)課堂內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生加深知識(shí)理論的印象會(huì)有積極的影響作用。

現(xiàn)階段的課程活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)存在著主題不明顯、方案操作性較差的特點(diǎn)，操作不流暢導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)缺乏耐心，提不起參與課堂活動(dòng)的興趣。因此，教師在準(zhǔn)備課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師在進(jìn)行項(xiàng)目準(zhǔn)備時(shí)，首先要注意突出項(xiàng)目的主題，項(xiàng)目主題要始終立足在課本內(nèi)容，做到項(xiàng)目活動(dòng)與書(shū)本理論相融合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以道德與法治為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以道德品質(zhì)教育以及法治精神教育為主體，積極構(gòu)建“以項(xiàng)目為形勢(shì)、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為核心”的實(shí)踐項(xiàng)目群。

例如，在進(jìn)行相關(guān)課堂內(nèi)容教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)項(xiàng)目小組，學(xué)生根據(jù)自愿原則，組合成為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組人數(shù)可以為6—10個(gè)人，每個(gè)小組自愿選擇一個(gè)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)作為自己項(xiàng)目小組的主題，選出自己的項(xiàng)目組組長(zhǎng)，保持與教師進(jìn)行聯(lián)系溝通交流。項(xiàng)目小組內(nèi)部人員進(jìn)行明確分工，對(duì)項(xiàng)目主題和發(fā)展進(jìn)行討論研究，包括制定項(xiàng)目主要內(nèi)容、實(shí)施步驟、想要的效果等內(nèi)容。當(dāng)項(xiàng)目具體流程確定下來(lái)后就和教師進(jìn)行溝通交流，因?yàn)槌踔须A段學(xué)生所能運(yùn)用到的資源比較有限，因此可以與教師進(jìn)行溝通需求一些幫助。再如，以《法不可違》為項(xiàng)目主題，項(xiàng)目小組通過(guò)討論，確定以播放電《湄公河行動(dòng)》為項(xiàng)目主要表現(xiàn)形式，通過(guò)電影讓同學(xué)了解違反法律的后果，加深學(xué)生要遵紀(jì)守法的意識(shí)，準(zhǔn)備一切之后，小組組長(zhǎng)就可以聯(lián)系教師，準(zhǔn)備好播放電影的設(shè)備和時(shí)間，保證項(xiàng)目順利的進(jìn)行下去。最后教師根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)，可以進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)高的小組可以進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，保證學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的積極性。

三、完善項(xiàng)目考核制度

為了確保課堂教學(xué)的效率，保證道德與法治課堂項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式可以順利的開(kāi)展下去，教師可以完善項(xiàng)目的考核制度。完善項(xiàng)目考核主要體現(xiàn)在考核制度、考核主體、成績(jī)比重上面?？己酥贫纫`活運(yùn)用，從多方面多學(xué)生進(jìn)行考核。教師要觀(guān)察項(xiàng)目小組在準(zhǔn)備項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)，小組成員是否和諧相處，項(xiàng)目活動(dòng)的運(yùn)作過(guò)程是否做到遵守規(guī)則。

此外，考核主體應(yīng)該要多元化，不能僅僅進(jìn)行教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，這樣考核意見(jiàn)會(huì)過(guò)于單一，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏信服力。還要進(jìn)行小組組長(zhǎng)對(duì)組員的考核評(píng)價(jià)、小組與小組間的考核、學(xué)生對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)等，通過(guò)多個(gè)方面，多個(gè)角度進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，以讓各個(gè)成員對(duì)自己在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知。最后對(duì)考核成績(jī)的構(gòu)成比重要合理設(shè)置，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)成績(jī)肯定會(huì)比一句話(huà)的贊美會(huì)有更大的鼓勵(lì)作用，為了防止成績(jī)偏高或偏低，教師應(yīng)該定制一個(gè)合理的成績(jī)計(jì)算規(guī)則，以更好的進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

總結(jié)：

總之，在新課標(biāo)改革的要求下，對(duì)教學(xué)方式實(shí)行創(chuàng)新改變已經(jīng)是現(xiàn)代教師開(kāi)展教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化實(shí)踐操作是教師在道德與法治課堂上不斷實(shí)踐出來(lái)的一個(gè)教學(xué)方法，作為新型的教學(xué)方法和理念，還尚未很成熟，還需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)。但無(wú)論如何都離不開(kāi)以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，通過(guò)課堂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步加強(qiáng)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方赟.試論道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].新課程，2020（41）：145.

[2]孫平紅.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的道德與法治主題活動(dòng)研究[J].才智，2020（13）：5.

龍港市第七中學(xué) 浙江 溫州 325800