次仁曲尼

【摘要】素質教育對學生的綜合素質提出了更高的要求，學科教學不只是讓學生掌握基本的文化知識，訓練學生的學科思維也是不容忽視的教學目標，在小學數學學習中，數學思維有豐富的內涵，結合小學生的身心發(fā)育特點進行有效的思維訓練能夠保護學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習質量。本文提出小學數學課堂中進行數學思維訓練的重要意義，并就如何提高提出幾點粗淺的建議。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;思維訓練;策略探究

引言

數學思維包括歸納、綜合、比較、轉化等分析方法，還有細致、嚴謹、科學的分析思想，在數字運算、幾何分析等學習中滲透了數學邏輯思維，而小學生對于數學思維這樣的抽象內容理解有一定的難度，教師需要加強教學設計，在教學過程中應該貫徹“授人以魚不如授人以漁”的理念，不能只為了傳授知識而傳授知識，要在反復的數學練習中教會學生掌握規(guī)律和方法，使學生養(yǎng)成良好的數學與思維能力，使小學生從小就把握數學學習的內在邏輯。

一、小學數學課堂中加強數學思維教學的重要性

現代教育理念更加注重教育教學過程中的靈活性，培養(yǎng)小學生的數學思維對于開發(fā)學生智力、提高學習效率至關重要。數學學科蘊含豐富思維要素，在思維訓練讓學生加強對方法和技巧的賬務，讓學生對數學的思維方式和分析思路建立基本的感性認知，提高學習自主意識，降低小學生的數學學習恐懼，喚醒學生的學習意識，明白數學的內在架構，在數學學習中融會貫通，這不僅利于學生靈活地學習知識，還有助于學生合理地解決生活問題。

二、小學數學課堂中進行數學思維訓練的策略建議

（一）活躍課堂氛圍，加強課堂互動

保持學生思維的活力就要給學生創(chuàng)造一個活躍積極的課堂環(huán)境，知識的學習或許能夠通過純粹的灌輸來機械掌握，但是思維的養(yǎng)成一定要注意培養(yǎng)學生的興趣和主動性，尤其在數學課堂上，學生在注意力分散的情況下，很難進行連續(xù)并且有序的邏輯思考，所以教師要通過變換語調、舉例講解、結合板書、積極提問等方式活躍課堂氣氛并加強與學生的互動，還可以通過小組討論、組間競賽、個人表現積分獎勵等形式讓同學們盡可能多地參與到課堂，給學生更多交流發(fā)言的機會，提高學生思維的機敏度和組織的有序性。

（二）利用數學運算開展思維訓練

數學計算不只是考查學生的基本加減乘除運算能力，更重要的是讓學生熟悉數學運算規(guī)則，規(guī)范數學運算步驟，理解數學運算的意義。教師可以設計符合學生認知水平的運算訓練題目，提高學生對數字的敏感度，培養(yǎng)學生數感思維，這容易讓學生快速把握數學的基本要素，產生學習的興趣，比如分析含有0的乘法計算和不含0的乘法計算有什么差別，0在不同的數位對計算各有什么影響，讓學生理解、簡化、轉化運算，培養(yǎng)學生的靈活處理問題的思維。還可以設置無關干擾條件，讓學生打破固定思維模式，比如這道題目：以帶有迷惑條件的應用題目為例：李爺爺養(yǎng)了40，其中35只是下蛋母雞，平均每只母雞每月下蛋22顆，一個季度李爺爺可以有多少獲得多少雞蛋？這道題目中的“40”是無用條件。

（三）加強問題引導，引導邏輯思考

教師在知識傳授過程中的總結梳理非常重要，但發(fā)問引導式的學習過程更加重要，這能使學生保持順暢的思路，開展層進式學習，強化思維的邏輯性，適度有效的課堂提問能夠引導學生思維前進，比如在數字特征教學時，教師提問：“同學們，你們知道考試結束后我們班級之間是怎么進行評比的嘛？”、“老師想知道你們的出游頻次應該怎么考慮呢”、“用什么標準來得到我們班級學生閱讀課外書籍時長的信息呢”讓學生在問題中對平均數、中位數的應用展開思考，能夠提高學生數學應用思維意識。

（四）利用多媒體進行思維訓練

教師可以利用多媒體的有層次有步驟的漸進性演示來對數學知識進行分析教學。比如運用各種顏色的箭頭、各種形狀圖形對一長串概念逐一進行部分拆解，將概念要素之間的關系和重點信息以過程化的方式給學生以視覺沖擊，讓學生對這個分析過程產生更深刻的印象，強化概念思維，有助于學生順利開展各種變式訓練。在PPT演示過程后教師要多讓學生進行總結發(fā)言，檢測學生的接收情況，也要注意把演示和板書和繪聲繪色的講解結合起來，將邏輯性、嚴密性和層次性貫穿在整個課程融合中，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣。借助多媒體直觀性、示范性、生動性等多方面的優(yōu)勢，生動的聲像和動畫抓住學生的注意力，對網絡上的教學輔助資料進行篩選，給小學生拓展學習資源，開拓思維空間。

結束語

培養(yǎng)小學生的數學思維，讓學生尋找多種解題策略、聯系生活實際分析問題，有助于學生提高學習的積極性和靈活性，能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識。啟蒙階段的學習不只是基礎知識教育，能力和習慣的養(yǎng)成更是受用終身，所以在小學數學的教學過程中，教師要通過活躍課堂氛圍、強化問題引導，在數學運算等教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的數學思維，提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]謝海虹.數學課堂中“說”的教學——從“圓柱的表面積”教學策略談如何對學生進行數學思維訓練[J].小學教學參考，2010（15）：15-16.

（普蘭縣九年一貫制學校）