次仁曲尼

【摘要】素質(zhì)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)科教學(xué)不只是讓學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維也是不容忽視的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維有豐富的內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練能夠保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的重要意義，并就如何提高提出幾點(diǎn)粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維訓(xùn)練;策略探究

引言

數(shù)學(xué)思維包括歸納、綜合、比較、轉(zhuǎn)化等分析方法，還有細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的分析思想，在數(shù)字運(yùn)算、幾何分析等學(xué)習(xí)中滲透了數(shù)學(xué)邏輯思維，而小學(xué)生對于數(shù)學(xué)思維這樣的抽象內(nèi)容理解有一定的難度，教師需要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹“授人以魚不如授人以漁”的理念，不能只為了傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，要在反復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)中教會(huì)學(xué)生掌握規(guī)律和方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)與思維能力，使小學(xué)生從小就把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的重要性

現(xiàn)代教育理念更加注重教育教學(xué)過程中的靈活性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對于開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含豐富思維要素，在思維訓(xùn)練讓學(xué)生加強(qiáng)對方法和技巧的賬務(wù)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維方式和分析思路建立基本的感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)自主意識(shí)，降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恐懼，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，明白數(shù)學(xué)的內(nèi)在架構(gòu)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，這不僅利于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，還有助于學(xué)生合理地解決生活問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的策略建議

（一）活躍課堂氛圍，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

保持學(xué)生思維的活力就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍積極的課堂環(huán)境，知識(shí)的學(xué)習(xí)或許能夠通過純粹的灌輸來機(jī)械掌握，但是思維的養(yǎng)成一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，尤其在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在注意力分散的情況下，很難進(jìn)行連續(xù)并且有序的邏輯思考，所以教師要通過變換語調(diào)、舉例講解、結(jié)合板書、積極提問等方式活躍課堂氣氛并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，還可以通過小組討論、組間競賽、個(gè)人表現(xiàn)積分獎(jiǎng)勵(lì)等形式讓同學(xué)們盡可能多地參與到課堂，給學(xué)生更多交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思維的機(jī)敏度和組織的有序性。

（二）利用數(shù)學(xué)運(yùn)算開展思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)計(jì)算不只是考查學(xué)生的基本加減乘除運(yùn)算能力，更重要的是讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，規(guī)范數(shù)學(xué)運(yùn)算步驟，理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義。教師可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的運(yùn)算訓(xùn)練題目，提高學(xué)生對數(shù)字的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感思維，這容易讓學(xué)生快速把握數(shù)學(xué)的基本要素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，比如分析含有0的乘法計(jì)算和不含0的乘法計(jì)算有什么差別，0在不同的數(shù)位對計(jì)算各有什么影響，讓學(xué)生理解、簡化、轉(zhuǎn)化運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的靈活處理問題的思維。還可以設(shè)置無關(guān)干擾條件，讓學(xué)生打破固定思維模式，比如這道題目：以帶有迷惑條件的應(yīng)用題目為例：李爺爺養(yǎng)了40，其中35只是下蛋母雞，平均每只母雞每月下蛋22顆，一個(gè)季度李爺爺可以有多少獲得多少雞蛋？這道題目中的“40”是無用條件。

（三）加強(qiáng)問題引導(dǎo)，引導(dǎo)邏輯思考

教師在知識(shí)傳授過程中的總結(jié)梳理非常重要，但發(fā)問引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)過程更加重要，這能使學(xué)生保持順暢的思路，開展層進(jìn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思維的邏輯性，適度有效的課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生思維前進(jìn)，比如在數(shù)字特征教學(xué)時(shí)，教師提問：“同學(xué)們，你們知道考試結(jié)束后我們班級之間是怎么進(jìn)行評比的嘛？”、“老師想知道你們的出游頻次應(yīng)該怎么考慮呢”、“用什么標(biāo)準(zhǔn)來得到我們班級學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)長的信息呢”讓學(xué)生在問題中對平均數(shù)、中位數(shù)的應(yīng)用展開思考，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維意識(shí)。

（四）利用多媒體進(jìn)行思維訓(xùn)練

教師可以利用多媒體的有層次有步驟的漸進(jìn)性演示來對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析教學(xué)。比如運(yùn)用各種顏色的箭頭、各種形狀圖形對一長串概念逐一進(jìn)行部分拆解，將概念要素之間的關(guān)系和重點(diǎn)信息以過程化的方式給學(xué)生以視覺沖擊，讓學(xué)生對這個(gè)分析過程產(chǎn)生更深刻的印象，強(qiáng)化概念思維，有助于學(xué)生順利開展各種變式訓(xùn)練。在PPT演示過程后教師要多讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，檢測學(xué)生的接收情況，也要注意把演示和板書和繪聲繪色的講解結(jié)合起來，將邏輯性、嚴(yán)密性和層次性貫穿在整個(gè)課程融合中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。借助多媒體直觀性、示范性、生動(dòng)性等多方面的優(yōu)勢，生動(dòng)的聲像和動(dòng)畫抓住學(xué)生的注意力，對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)輔助資料進(jìn)行篩選，給小學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，開拓思維空間。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生尋找多種解題策略、聯(lián)系生活實(shí)際分析問題，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和靈活性，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。啟蒙階段的學(xué)習(xí)不只是基礎(chǔ)知識(shí)教育，能力和習(xí)慣的養(yǎng)成更是受用終身，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要通過活躍課堂氛圍、強(qiáng)化問題引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)運(yùn)算等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝海虹.數(shù)學(xué)課堂中“說”的教學(xué)——從“圓柱的表面積”教學(xué)策略談如何對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（15）：15-16.

（普蘭縣九年一貫制學(xué)校）