龔宇

摘要：隨著新課改的推行和進一步的完善，語文課程的教學內(nèi)容也在跟隨時代的步伐被一次次更新、豐富，教師的教學模式和教學目標也發(fā)生了巨大的變化，情景化的語文教學形式在這樣的背景下產(chǎn)生。教師想要提高小學階段學生的語文閱讀理解能力，需要采取貼近學生生活、符合學生的知識理解范疇的生活化教學方式，進行實際教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;具體策略;實際教學

閱讀理解能力是人類生存的必備技能之一，因此在小學階段的有關(guān)語文閱讀理解的教學對學生的全面發(fā)展有著重要的作用，然而由于閱讀理解往往受到學生和教師的忽視，造成了現(xiàn)在實際的閱讀理解教學效率低以及學生的學習興趣不濃厚的現(xiàn)狀，因此教師還要在重視語文閱讀理解教學的同時來站在小學生的角度來設(shè)計和改進教學策略，以在激發(fā)學生閱讀理解興趣的同時還能達到全面推進小學語文閱讀理解教學的發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學生興趣

興趣永遠都是學生專注于某一件事情的最佳動力，是學生在語文學習中進行閱讀理解學習的最好的“老師”，所以教師要想培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，就應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)有趣情境的方式來導入課程，進而在激發(fā)學生閱讀理解欲望的同時，還能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得有關(guān)閱讀理解的語文知識。只有這樣才能讓學生在初步感知語文語言的魅力的同時敢于表達，并讓學生在不斷的課堂練習中達到提升自己閱讀理解能力的目的。

例如，在教授《白鷺》時，我會充分地利用學生強烈的表達欲的特點來設(shè)計與本節(jié)教學內(nèi)容相關(guān)的教學方案，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生學會圍繞“白鷺”來開展有關(guān)動物的話題，還要求學生通過本節(jié)課的學習來達到吐字清楚以及語言邏輯表達清晰的目的。所以，我會先利用多媒體來展示一張“白鷺”的圖片來在吸引學生注意力的同時，來為學生創(chuàng)設(shè)一個交際話題情境，以激發(fā)學生的閱讀理解興趣。緊接著我會通過師生互動的方式來向?qū)W生提出問題：“通過閱讀課文內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)白鷺都有哪些特點呢？”，這樣既緩和了師生之間的關(guān)系，還能有效地調(diào)動起學生的語言表達的主動性。最后我會通過為學生分組的方式來讓組內(nèi)的學生就這個問題的答案展開探討，并讓學生在了解白鷺特點的基礎(chǔ)上來充分發(fā)揮自己的想象力進行想法的闡述。這樣還有利于培養(yǎng)學生的合作探究意識。

二、轉(zhuǎn)換教學觀念，營造輕松教學氛圍

小學階段的學生心智還沒有發(fā)育成熟，非常容易受到外界環(huán)境等因素的影響，而且小學生的好奇心和好玩性都比較重，情感認知還處于需要前人的啟蒙、引導階段，這個時期將情感教育和語文知識點教學結(jié)合起來，不僅能刺激學生對語文知識的學習熱情，還能幫助學生促進情感認知的成長。因此教師在小學語文的知識點授課過程中，應(yīng)該改變以往語文知識死氣沉沉、教師“喂養(yǎng)式”的理論知識教學觀點，根據(jù)相關(guān)的語文知識點設(shè)計有趣、動人的教學方案和游戲互動，為學生選擇情感化的語文知識學習形式營造適合且溫馨的教學氛圍。

例如，在關(guān)于《什么比獵豹的速度更快》一課的知識點講解過程中，教師在上課前可以就“獵豹的速度”打開學生的想象力，交流獵豹在學生的眼中有什么不一樣的含義，引導學生思考“什么比獵豹的速度更快”中獵豹的速度究竟是多少，在做課堂教案的時候試著融入“獵豹”這個元素，涉及一些有趣又好玩的點，讓學生在溫馨、愉悅的教學環(huán)境中掌握課文內(nèi)容中的陌生字，“感受比獵豹的速度更快的是什么”，進而，激發(fā)學生對研究科學、自然的熱情、和不斷探索求知未解之謎的興趣。

三、以讀促寫，豐富寫作素材

作文寫作在小學的語文教學中是尤為重要的，不僅是衡量學生語文綜合水平的重要準則，還是讓學生能夠用書面形式表達情感的一種的重要方式，但是也存在著很多學生在一拿到作文題目時就不知道該如何下手的情況，還有的時候會出現(xiàn)學生寫出來的作文存在千篇一律毫無情感的現(xiàn)象，這樣的作文寫作現(xiàn)狀不僅不利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升，還很有可能導致學生對寫作產(chǎn)生厭煩情緒。因此，作為教師可以采取以讀促寫的教學策略，來幫助學生豐富寫作素材。豐富的寫作素材，不僅能夠給人以繼續(xù)讀下去的欲望，還能夠使得文章看起來有血有肉，深入人心。但是，各項素材的選取以及寫作技巧的積累還是學生來通過大量的閱讀來實現(xiàn)的。

例如，在教授《四季之美》時，因為本篇課文主要描寫的是四季的美，是一篇寫景物的佳作，因此我便會在對這篇課文進行講授時，來引導學生學習并積累其中的優(yōu)秀素材和寫作技巧。首先，我會先讓學生通讀一遍課文，并讓學生在通讀課文的過程中，把自己覺得優(yōu)美的語句或者修辭手法標記出來，并讓學生在課堂上進行分享，這樣一來不僅有效地培養(yǎng)了學生積累優(yōu)美語句的習慣，還能讓學生在與大家分享的過程中加深對課文內(nèi)容的理解，這樣幫助學生豐富了寫作素材，又提高了學生的閱讀理解能力，真正發(fā)揮出來讀寫結(jié)合教學策略的作用，可謂一舉多得。最后，我會教給學生在寫作時選取素材的方式，還會建議學生閱讀一些優(yōu)秀雜志或者課外書來開闊自己的語文視野，并讓學生在將優(yōu)秀素材收錄到自己的筆記本中之后，還要對其進行實時翻閱，以在提高素材利用率的同時，還能達到提高作文水平的目的。

總之，課堂高效教學的具體表現(xiàn)就是教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生的生活為出發(fā)點進行教學，并給予學生獨立思考和自由發(fā)揮的伸展性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。我們還要做到與時俱進和創(chuàng)新教學手段，以有趣的教學形式提高學生的語文課文閱讀熱情。只有這樣，才能在有效提升學生語文學習能力的同時，還能真正達到有效提升學生的語文核心素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻：

[1]張艷玲.小學語文高效課堂教學策略[J].甘肅教育，2015（13）：75.

[2]崔尚曉，曹翠艷.小學語文高效課堂教學策略研究[J].小學教學參考，2015（21）：7-8.

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