【摘要】本文在闡述高校專業(yè)課程思政教學的重要性和意義的基礎上，發(fā)現高校專業(yè)課程教學存在思政教育資源使用不當、師生之間缺乏交流互動、對學生德育引導不夠等問題。通過對以上問題進行研究與分析，提出了高校專業(yè)課程思政的教學模式改革方案和建設性意見，高校要不斷改革和創(chuàng)新專業(yè)課程思政教學模式，以此激發(fā)學生對課程思政的學習興趣和積極性，進而提高學生的思想政治教育理念。

【關鍵詞】高校;課程思政;教學改革

引言：隨著社會的不斷發(fā)展，我國將思想政治教育理念融入高校教學當中，課程思政的核心理念是充分發(fā)揮課程思政的德育教育功能，要堅持以立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，讓思想政治工作貫穿教學全過程，實現全程育人，全方位育人。教師要把專業(yè)知識和思政教育有機結合起來，不斷豐富專業(yè)內容，提升專業(yè)課程的深度，只有不斷推進高校專業(yè)課程思政教學改革和創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮課程思政教學功能，才符合時代發(fā)展的要求。

一、高校專業(yè)課程思政教學的意義

高校專業(yè)課程思政教學的改革是新時代背景下加強高校思想政治工作的新要求，高校專業(yè)課程思政教學本質是一種課程觀，不是單純的開展一門思政課程或增設一項活動，而是要求所有課程知識的傳達都要體現出思想政治教育內容，發(fā)揮立德樹人的功能，實現全課程育人的教學理念。高校專業(yè)課程思政教學改革不僅是新時代增強思想政治工作的新要求，更有助于提升專業(yè)課的教學效果，提高大學生的學習動力。同時改革創(chuàng)新后的課程思政通過融入微課視頻教學，不僅增強專業(yè)課程的吸引力，還能有效激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣，從而使專業(yè)知識和思政課程更深入結合，更有利于調動學生對思政課程學習的積極性和主動性。高校專業(yè)課程思政教學改革可以有效推動大學生進行全方位的發(fā)展，為學生的思想政治教育理念打下扎實的基礎。

二、高校專業(yè)課程思政教學存在的問題

（一）忽視對學生德育的引導。德育是高校專業(yè)課程思政教學中最基礎、也是最重要的部分，思政課程對學生的引導作用是高校大學生能否健康成長和快速融入社會的前提。就目前情況來看，多數高校專業(yè)課程思政教學往往忽視了對學生思想政治教育觀念的正確引導，更多的注重專業(yè)課程建設、專業(yè)基礎知識的學習。而高校并沒有把立德樹人的教育發(fā)展觀念深入融合到專業(yè)教學中，導致高校專業(yè)課程思政教學改革和創(chuàng)新存在諸多困難，使高校專業(yè)課程思政教學效果逐漸降低，不利于思想政治教育觀念的傳遞。

（二）思政教育資源使用不當。在高校專業(yè)課程思政教學改革中，合理利用思政教育資源是開展課程思政的前提。同時，思政教學資源非常豐富，但在推進專業(yè)課程思政教學改革的過程中，多數高校教師并沒有合理、科學的利用思政教育資源進行思想政治教育觀念的教學，還依舊沿用傳統(tǒng)老舊的教育理念和教學模式，沒有將互聯(lián)網中的思政教育模式融合到課堂中去，造成思政教育資源的浪費，無法有效將課程思政的教育發(fā)揮到極致。教師缺乏對互聯(lián)網資源以及新媒體資源的利用，不利于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，同時，沿用傳統(tǒng)的教學模式進行思想政治教育觀念的教學，久而久之，便會降低大學生對課程思政學習積極性和主動性。

（三）師生之間缺乏交流互動。增強師生之間的交流互動是高校專業(yè)課程思政教學改革中不可缺少的，師生之間的有效交流可以提高高校專業(yè)課程思政的教學效率和質量，也能有效促進高校專業(yè)課程思政教學的發(fā)展。但目前，高校專業(yè)課程思政課堂中教師依舊是主角，學生依舊是觀眾。學生更多的是被動接受以及吸收專業(yè)知識或思想，教師沿用傳統(tǒng)的教學模式去傳達課本內容，導致師生之間缺少交流和情感的傳達。要想進一步加強專業(yè)課程思政教學改革和創(chuàng)新，增強師生之間的交流和互動才是唯一途徑。

三、高校專業(yè)課程思政教學改革的實施策略

（一）豐富思政的教學模式。新時代背景下高校專業(yè)課程思政教學模式的改革要符合社會發(fā)展的方向，要充分利用互聯(lián)網以及網絡自媒體資源豐富思政的教學內容，創(chuàng)新教學模式。要將自媒體視頻融入課堂中，吸引學生的學習興趣，提升思政課程的吸引力。在課堂教學中設立學習小組，并且制定有關思政的熱點討論內容組織學生進行討論。在課堂改變教師教學的主動地位，更多的讓學生在課堂中進行分析和研究，讓學生成為課堂的主角。

（二）創(chuàng)新專業(yè)思政課程的設計。在高校專業(yè)課程思政教學改革中，社會對課程思政理念提出了全新的要求，設計專業(yè)課程中除了挖掘思政元素外，還要在思政教學內容上下功夫，根據本校學生自身學習特點設計出具有針對性的思政課程，確保思政教育功能的發(fā)揮。其次在創(chuàng)新專業(yè)課程設計中要增加師生之間的交流和互動，充分調動學生對課程思政的學習積極性和主動性，為學生營造輕松愉快的課堂學習氛圍。

（三）完善思政教育工作體系。要想創(chuàng)新高校專業(yè)課程思政教學模式，推動高校專業(yè)課程思政教學改革的發(fā)展，就需要構建符合課程思政的人才培養(yǎng)體系，真正從教學過程中強化思想政治教育理念。要從教學目標、教學方案、教學大綱、教師教案等各項環(huán)節(jié)落實思政課程。指定詳細的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，其中，方案體系要包括正確的人生觀、價值觀、和世界觀，以及愛國主義意識、社會道德等要求。教師在將專業(yè)基礎知識融入到課程思政教育當中，并設計出符合本校發(fā)展的思政教學體系，為提高學生的思想道德水平打下扎實的基礎。

結語：綜上所述，高校專業(yè)課程思政教學改革是黨和國家在新時代提出的新教育理念，也是高等教育工作需要開展的新課程。高校要結合自身各個專業(yè)特色，圍繞思想政治教育理念，深化高校專業(yè)課程思政教學改革，優(yōu)化思政教育課程內容，不斷創(chuàng)新思政課程教學模式。這樣才能有效確保高校對課程思政的順利開展，進而提高高校的教學質量和效率。

參考文獻：

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作者簡介：李洪軍，女，1983-3，漢族，學歷：碩士研究生，黑龍江能源職業(yè)學院，職稱：副教授，研究方向：地質教學、課程思政。

（黑龍江能源職業(yè)學院）