李恒權(quán)

摘要：在當前我國教育體系的發(fā)展和建設(shè)中，德育教育作為一種有效提升學生道德素養(yǎng)和人格魅力的教學策略，受到了社會的廣泛關(guān)注，且得到了教師的有效應(yīng)用。在此，研究將以農(nóng)村小學的德育教育工作為基礎(chǔ)，思考其中存在的問題，并基于問題提出有效的解決方法與對策，希望能夠為后續(xù)農(nóng)村小學德育教育工作的實效性提升帶來更多的幫助。

關(guān)鍵詞：家校共育;農(nóng)村;小學;德育教育;策略探究

為尋求全新的教學方法與教學策略，在農(nóng)村小學德育教學中，教師可以通過家校共育的方法對學生進行德育教育工作的有效開展。通過該方法的應(yīng)用，可以有效提升學生家庭教育的強度，且能夠降低教師對學生開展德育教育的困難程度。因此，這是一個一石二鳥的教學計劃，同時也是一種可以切實推動學生成長與發(fā)展的教學機制與教學模式。

一、家校共育，推進德育教育質(zhì)量

任何人都需要用好成績來滿足自己，小學生也不例外，他們也需要通過成就感來證明自己。特別是在集體的社會活動中，學生的參與感會因為環(huán)境的推動而非常積極，在積極的參與狀態(tài)下，成就感的滿足就成為學生的最大需求。教師可以根據(jù)學生特征下功夫。

例如：教師和學生家長可以利用周末時間組織學生集體在農(nóng)村中擔任“保衛(wèi)環(huán)境志愿者”。在確保安全的前提下，教師可以帶領(lǐng)學生為鄉(xiāng)村的環(huán)境美化貢獻力量，如清理公共區(qū)域的垃圾，打掃學校內(nèi)的白色垃圾等。教師也可以引導學生作為一個監(jiān)督者對身邊的人提出要求，如有人亂丟垃圾，學生可以前去敬禮告訴他們，不可隨意丟垃圾，附近有垃圾桶。因為社會人群對小學生都存在一種親切感，在接收到學生傳達的指令后，人們會盡量滿足他們的條件。久而久之，社會人群會在很多小學生的監(jiān)督下反省自己，從而加入到保護環(huán)境的隊伍中。在培養(yǎng)起學生保護環(huán)境的意識后，學生會自主的關(guān)心身邊的環(huán)保問題，同時也是一種社會實踐，在豐富課外生活的基礎(chǔ)上也能提高學生的德育素養(yǎng)和道德約束力。

二、雙效合作，監(jiān)督學生日常行為

教師在對農(nóng)村小學生進行德育教育的過程中，不僅要建立科學的德育評價方法，還需要設(shè)計合理的德育教育策略，創(chuàng)新教學的模式，通過勞動教育的方法來提升學生的學習興趣，提升學生認知的方法，將學生帶入到樂于勞動、善于勞動、積極勞動的思維環(huán)境中。

例如：教師需要與學生家長進行有效聯(lián)動，并建立有效的監(jiān)督管理機制，讓學生在校期間以及在家期間都能夠主動的參與到日常勞動中，以提升自己的責任擔當，提升個人的勞動能力。本著對勞動教育工作開展的重視程度，教師可以在學校內(nèi)部以及學生家庭中做有效宣傳，在校內(nèi)進行勞動環(huán)境的建設(shè)，同時鼓勵學生家長要在日常的農(nóng)務(wù)勞動中將部分責任分擔給子女?；诖?，學生可以學習如何種植蔬菜、如何種植果樹、如何養(yǎng)殖禽類和牲畜類動物等。基于對勞動方法的創(chuàng)新設(shè)計，教師需要融合勞動評價方法的應(yīng)用，鼓勵學生在學習課余時間主動的參與到日常勞動中，同時還要讓學生在勞動教育的過程中深入感受父母的日常生活，使其懂得種植的困難與養(yǎng)殖的繁瑣，進而體會自己的父母，主動的為父母分擔家庭勞動，緩解父母的乏累。

三、建立機制，家庭積極配合學校

學生日常的活動范圍出了校園就是家庭，所以，在進行德育方面的培養(yǎng)時，教師不能只依靠學校的力量對學生進行教育，而是要結(jié)合學生家庭，實現(xiàn)雙重教育，無縫對接教育。這樣才能保證學生的德育水平穩(wěn)步提升。教師要結(jié)合家長開展“家園互動”式的教育模式來進行德育教育。因為在德育教育的整個過程中，加強家庭教育能有效提高學生的道德準則和三觀的樹立。讓學生在一個輕松快樂的環(huán)境下體會來自德育培養(yǎng)的力量，感受正確人生觀價值觀帶來的豐厚回報。

例如：教師可以組織召開家長會，共同商討如何在家庭中對孩子實施德育教育，培養(yǎng)學生的人格健全發(fā)展。教師可以提出意見，讓家長在家中給孩子布置任務(wù)，如打掃衛(wèi)生，幫助父母做飯刷碗，外出買菜，干一些零碎的家務(wù)活等形式來進行德育教育。如，每個周末或者假期時間，家庭中的家務(wù)活都由學生來承擔，小到倒垃圾、刷碗，大到下地務(wù)農(nóng)和屋內(nèi)大掃除。并且要讓學生寫出相關(guān)的心得體會，遞交給父母和教師。讓學生寫出通過做家務(wù)，內(nèi)心有什么體會和感悟。這時候?qū)W生可能會想到父母的辛苦，想到自己生活條件的優(yōu)越等。以此為法，采用“家庭校園共育”的方式來培養(yǎng)學生的德育水平，能夠有效的提升學生的德智體美全方位發(fā)展進步。

綜上所述，從研究的內(nèi)容來看，教師在對農(nóng)村小學生進行德育教育的過程中，要在聯(lián)合家庭的基礎(chǔ)上，通過提升學生的學習興趣、促進學生的學習熱情、帶動學生的學習效能等方法，構(gòu)建科學合理的德育教學空間。只有在這一背景下，學生的德育素養(yǎng)才能得到穩(wěn)定的發(fā)展，家校共育的有效性和針對性才會更有力度。

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