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        家校共育視角下農(nóng)村小學德育教育實效性探究

        2021-09-10 18:50:57李恒權(quán)
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年17期
        關(guān)鍵詞:家校共育策略探究德育教育

        李恒權(quán)

        摘要:在當前我國教育體系的發(fā)展和建設(shè)中,德育教育作為一種有效提升學生道德素養(yǎng)和人格魅力的教學策略,受到了社會的廣泛關(guān)注,且得到了教師的有效應(yīng)用。在此,研究將以農(nóng)村小學的德育教育工作為基礎(chǔ),思考其中存在的問題,并基于問題提出有效的解決方法與對策,希望能夠為后續(xù)農(nóng)村小學德育教育工作的實效性提升帶來更多的幫助。

        關(guān)鍵詞:家校共育;農(nóng)村;小學;德育教育;策略探究

        為尋求全新的教學方法與教學策略,在農(nóng)村小學德育教學中,教師可以通過家校共育的方法對學生進行德育教育工作的有效開展。通過該方法的應(yīng)用,可以有效提升學生家庭教育的強度,且能夠降低教師對學生開展德育教育的困難程度。因此,這是一個一石二鳥的教學計劃,同時也是一種可以切實推動學生成長與發(fā)展的教學機制與教學模式。

        一、家校共育,推進德育教育質(zhì)量

        任何人都需要用好成績來滿足自己,小學生也不例外,他們也需要通過成就感來證明自己。特別是在集體的社會活動中,學生的參與感會因為環(huán)境的推動而非常積極,在積極的參與狀態(tài)下,成就感的滿足就成為學生的最大需求。教師可以根據(jù)學生特征下功夫。

        例如:教師和學生家長可以利用周末時間組織學生集體在農(nóng)村中擔任“保衛(wèi)環(huán)境志愿者”。在確保安全的前提下,教師可以帶領(lǐng)學生為鄉(xiāng)村的環(huán)境美化貢獻力量,如清理公共區(qū)域的垃圾,打掃學校內(nèi)的白色垃圾等。教師也可以引導學生作為一個監(jiān)督者對身邊的人提出要求,如有人亂丟垃圾,學生可以前去敬禮告訴他們,不可隨意丟垃圾,附近有垃圾桶。因為社會人群對小學生都存在一種親切感,在接收到學生傳達的指令后,人們會盡量滿足他們的條件。久而久之,社會人群會在很多小學生的監(jiān)督下反省自己,從而加入到保護環(huán)境的隊伍中。在培養(yǎng)起學生保護環(huán)境的意識后,學生會自主的關(guān)心身邊的環(huán)保問題,同時也是一種社會實踐,在豐富課外生活的基礎(chǔ)上也能提高學生的德育素養(yǎng)和道德約束力。

        二、雙效合作,監(jiān)督學生日常行為

        教師在對農(nóng)村小學生進行德育教育的過程中,不僅要建立科學的德育評價方法,還需要設(shè)計合理的德育教育策略,創(chuàng)新教學的模式,通過勞動教育的方法來提升學生的學習興趣,提升學生認知的方法,將學生帶入到樂于勞動、善于勞動、積極勞動的思維環(huán)境中。

        例如:教師需要與學生家長進行有效聯(lián)動,并建立有效的監(jiān)督管理機制,讓學生在校期間以及在家期間都能夠主動的參與到日常勞動中,以提升自己的責任擔當,提升個人的勞動能力。本著對勞動教育工作開展的重視程度,教師可以在學校內(nèi)部以及學生家庭中做有效宣傳,在校內(nèi)進行勞動環(huán)境的建設(shè),同時鼓勵學生家長要在日常的農(nóng)務(wù)勞動中將部分責任分擔給子女?;诖?,學生可以學習如何種植蔬菜、如何種植果樹、如何養(yǎng)殖禽類和牲畜類動物等。基于對勞動方法的創(chuàng)新設(shè)計,教師需要融合勞動評價方法的應(yīng)用,鼓勵學生在學習課余時間主動的參與到日常勞動中,同時還要讓學生在勞動教育的過程中深入感受父母的日常生活,使其懂得種植的困難與養(yǎng)殖的繁瑣,進而體會自己的父母,主動的為父母分擔家庭勞動,緩解父母的乏累。

        三、建立機制,家庭積極配合學校

        學生日常的活動范圍出了校園就是家庭,所以,在進行德育方面的培養(yǎng)時,教師不能只依靠學校的力量對學生進行教育,而是要結(jié)合學生家庭,實現(xiàn)雙重教育,無縫對接教育。這樣才能保證學生的德育水平穩(wěn)步提升。教師要結(jié)合家長開展“家園互動”式的教育模式來進行德育教育。因為在德育教育的整個過程中,加強家庭教育能有效提高學生的道德準則和三觀的樹立。讓學生在一個輕松快樂的環(huán)境下體會來自德育培養(yǎng)的力量,感受正確人生觀價值觀帶來的豐厚回報。

        例如:教師可以組織召開家長會,共同商討如何在家庭中對孩子實施德育教育,培養(yǎng)學生的人格健全發(fā)展。教師可以提出意見,讓家長在家中給孩子布置任務(wù),如打掃衛(wèi)生,幫助父母做飯刷碗,外出買菜,干一些零碎的家務(wù)活等形式來進行德育教育。如,每個周末或者假期時間,家庭中的家務(wù)活都由學生來承擔,小到倒垃圾、刷碗,大到下地務(wù)農(nóng)和屋內(nèi)大掃除。并且要讓學生寫出相關(guān)的心得體會,遞交給父母和教師。讓學生寫出通過做家務(wù),內(nèi)心有什么體會和感悟。這時候?qū)W生可能會想到父母的辛苦,想到自己生活條件的優(yōu)越等。以此為法,采用“家庭校園共育”的方式來培養(yǎng)學生的德育水平,能夠有效的提升學生的德智體美全方位發(fā)展進步。

        綜上所述,從研究的內(nèi)容來看,教師在對農(nóng)村小學生進行德育教育的過程中,要在聯(lián)合家庭的基礎(chǔ)上,通過提升學生的學習興趣、促進學生的學習熱情、帶動學生的學習效能等方法,構(gòu)建科學合理的德育教學空間。只有在這一背景下,學生的德育素養(yǎng)才能得到穩(wěn)定的發(fā)展,家校共育的有效性和針對性才會更有力度。

        參考文獻:

        [1]段愛麗.農(nóng)村小學德育與學科教學結(jié)合策略探析[J].延邊教育學院學報,2019,33(02):168-170.

        [2]陳嶷峰.巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育 創(chuàng)新農(nóng)村小學德育模式[J].科學咨詢(科技·管理),2019(04):86.

        貴州省六盤水市六枝特區(qū)龍河鎮(zhèn)隴木小學 553400

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