朱秋瑾

摘要：德育教育是小學班主任工作的重要內容，在德育教育過程中，小學班主任需要做好引導者和組織者的角色，同時還需要適當?shù)牟扇〖畈呗裕@樣才能夠充分地調動小學生參與德育活動的積極性，從而有效的提升小學班主任德育教育的質量和效率。本文對小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略進行了探討。

關鍵詞：小學教育;班主任;德育教育;激勵策略

德育教育能夠讓學生擁有良好的道德品質，讓學生能夠建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而通過激勵策略的實施就能夠更加高效地實現(xiàn)德育教育的落實。激勵措施就是指班主任要以激勵學生、鼓勵學生、挖掘學生身上的優(yōu)點為主要教學策略，通過正向積極的培養(yǎng)實現(xiàn)學生德育品質的提升。

一、因材施教做到有效激勵

激勵策略的應用是讓班主任通過鼓舞和夸獎帶動學生學習的積極性，這也就要求班主任在教學中必須以提升學生的德育意識為出發(fā)點和落腳點，讓學生能夠為自己良好的德育行為感到驕傲和自豪，從而激勵學生提升自我品質。

在實際教學中，很多學生因為個人性格和習慣的不同，他們的德育品質也處于不同的水平，有些學生平時愛讀書，而且家教良好，他們的行為習慣和道德水平也就更高，在日常生活中，也會以更高的標準要求自己。班主任所要做的就是通過激勵策略讓學生能夠繼續(xù)保持這種情況，班主任要讓學生認識到自己的優(yōu)秀之處，讓學生對自己充滿自豪感。比如，班主任可以將這些擁有優(yōu)秀品質的學生設立為榜樣，讓其他學生學習他們的行為和精神，通過這種方式，學生也就會更加樂意保持和發(fā)揚自己的優(yōu)良品質，從而帶動學生繼續(xù)前進。一些學生則因為平時性格比較散漫，行為習慣也比較差，那么對于這些學生班主任就要制定相對于適合的教學目標，像是積極參與班級活動、注意個人衛(wèi)生等小細節(jié)，當這些學生在活動中表現(xiàn)良好時，班主任要及時地給予鼓勵和表揚，讓學生認識到自己微小的進步也是值得鼓勵的，從而激勵學生向一個更大的目標邁進，逐漸提升學生的德育品質。因材施教能夠最大程度地發(fā)揮學生的優(yōu)勢，通過因材施教的方式就能滿足不同水平的學生的需求，從而更好地帶動學生實現(xiàn)德育教育的落實，學生優(yōu)秀品質的提升也能幫助班主任更好地實行班級管理，構建和諧、文明的班集體。

二、通過組織活動實施激勵策略

落實德育教育的重要途徑之一就是活動的實施，班主任可以舉辦圍繞德育主題開展各式各樣的活動，讓學生在參與活動的過程中對德育有更加深刻的了解和認識。在活動中需要學生更加積極地學習德育的相關內容，這就使得學生在不知不覺中獲取更多德育知識，對于學生自主學習能力的提升和學生整體道德素養(yǎng)的提升都有著良好的作用。與此同時，班主任也要在活動中實施激勵策略，讓學生能夠感受到被肯定的喜悅。

比如，班主任可以舉辦辯論賽，通過辯論賽的形式讓學生對德育有進一步的認識，圍繞德育選擇幾個辯論的主題，例如，正方辯題為“文明修身應從行為規(guī)范入手”，反方辯題為“文明修身應先從意識入手”，雙方對自己的論點進行闡述，通過雙方的辯論，讓學生對文明、行為和意識之間的關系有更加深刻的認識，提升學生對于德育的教育的理解。之后針對學生的評論辯論結果，進行總結提升，讓學生能夠結合辯論內容更加深刻地認識德育，提升學生的德育意識。之后班主任要給予學生肯定，讓正方和反方的學生都認識到自己在活動中表現(xiàn)優(yōu)秀，通過激勵的方式鼓勵他們以后也要積極參與德育活動。班主任結合多樣化的活動帶動學生的參與意識，將德育教育巧妙的融合進活動中，給予學生合適的鼓勵和激勵，從而讓學生能夠在德育活動中獲取更多的德育知識，提升自己的文明素養(yǎng)。

三、構建良好的家校合作教育模式

德育工作的開展不僅僅需要班主任的努力，也需要家庭的努力，這就要求班主任要與家庭合作形成全方位的德育教育體系。家庭也要規(guī)范學生的行為，給予學生鼓勵和激勵，讓學生能夠更好的提升自身的道德與能力。

例如，班主任可以在日常教學中和學生的家長取得聯(lián)系，將學生在學校的優(yōu)良表現(xiàn)告訴家長，家長知曉學生的情況之后，就會給予激勵和獎勵。當學生認識到自己正確的行為會得到表揚和認可，在日常生活中就會愿意以更加高標準的道德來要求自己。同時我也會與家長分享德育資料，讓家長意識到家長在學生培養(yǎng)中的重要作用，讓家長能夠以身作則為學生樹立良好榜樣。同時，對于學生的一些不足之處我也會采用先揚后抑的方式，首先夸獎學生的進步，再提出如果他們在一些方面改進一點會變得更好。同時我也讓家長意識到激勵的力量是無窮的，不要因為學生的一些小錯誤就責備學生，讓激勵策略能夠貫通于整個教育體系中，以激勵的力量推動學生不斷地走向優(yōu)秀。通過家校合作的方式讓學生能夠在激勵策略下健康成長，成為具有良好三觀和優(yōu)秀道德品質的人。

總結

綜上所述，在小學德育工作中運用激勵策略可以有效地發(fā)揮學生的優(yōu)點，讓學生更加積極的參與進德育教學中，提升學生的道德水平和思維品質，幫助學生更好的成長。班主任可以通過因材施教的方式，為不同層次的學生樹立不同的目標，培養(yǎng)他們不斷前進;班主任也可以通過組織活動的形式，帶動學生參與德育活動的積極性，在潛移默化的影響下提升學生的德育與品質;同時班主任也可以與家庭建立合作教學模式，讓學生感受到全方位的德育教育，從而幫助學生形成良好的自身素養(yǎng)。

參考文獻：

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