王劍峰

【摘要】生本理念教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此本文就對(duì)生本理念在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用進(jìn)行以下探究。

【關(guān)鍵詞】生本理念;初中英語(yǔ);小組合作;概念;意義;問(wèn)題;策略

生本理念教育觀有利于提高教學(xué)效率，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重在生本理念教育觀的背景下，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式開展。

一、生本理念的概念

所謂生本理念教育，主要是在指在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)的師本教學(xué)、考本教學(xué)以及本本教學(xué)存在很大的區(qū)別，在生本理念課堂上，更加注重的是學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。所以生本理念教育更加注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，幫助他們自主學(xué)習(xí)，并且在“教”方面要少，“學(xué)”方面要多，最后的目標(biāo)在于“不教而教”。生本理念教育主要注重的是發(fā)展學(xué)生個(gè)人情感和無(wú)感，提倡逐漸減少或者是取消學(xué)習(xí)過(guò)程中頻繁出現(xiàn)的考試，減少考試對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。在教學(xué)過(guò)程中采用生本指導(dǎo)，教師要將考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生，然后將傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為平衍活動(dòng)，減少教學(xué)評(píng)價(jià)中的比較性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自然、長(zhǎng)期地進(jìn)行知識(shí)和情感的積累，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

二、初中英語(yǔ)開展小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

1、提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開展合作式學(xué)習(xí)意義重要。

第一，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師主要起到主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)太過(guò)被動(dòng)，不利于提升學(xué)習(xí)效率。但合作式的小組學(xué)習(xí)模式可以把學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還可以打下良好基礎(chǔ)。

第二，在合作市的小組學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通，在討論問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣性地使用英語(yǔ)進(jìn)行可以幫助他們提升英語(yǔ)水平以及合作交流的能力，在合作過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)練習(xí)，并且有效提升口語(yǔ)的使用能力。

2、有利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)范圍，提升英語(yǔ)水平，并為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)。英語(yǔ)對(duì)于我們國(guó)家的學(xué)生而言，是一門外語(yǔ)學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)言學(xué)習(xí)較為無(wú)趣。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生易感到厭倦和疲憊，學(xué)習(xí)中缺少積極及主動(dòng)性。加強(qiáng)合作小組學(xué)習(xí)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，以及提升學(xué)生的互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛。例如在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的地位是平等的，溝通交流比較隨意，學(xué)生可在輕松氛圍當(dāng)中提出自己的見(jiàn)解以及疑問(wèn)，針對(duì)不同見(jiàn)解和問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。

三、合作學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題

1、學(xué)生缺乏主動(dòng)性

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的應(yīng)用意義，但在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中仍然存在許多問(wèn)題。當(dāng)前初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中存在最明顯的問(wèn)題則是學(xué)生在小組合作討論當(dāng)中，主動(dòng)性以及參與性不足。比如，許多學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到小組討論當(dāng)中。由于小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，所以如果學(xué)生的自我約束能力以及控制能力不強(qiáng)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中容易懶散的并貫徹到底，這樣不利于提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，同樣不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。學(xué)生主動(dòng)性不足的主要表現(xiàn)：在小組合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生不主動(dòng)將自己的觀點(diǎn)以及建議提出，在小組中處于沉默的狀態(tài)，不發(fā)表意見(jiàn)，也不提出問(wèn)題，不愿意幫助小組解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是開展小組合作學(xué)習(xí)模式的目的。此外，開展初中英語(yǔ)合作教學(xué)，有時(shí)所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，缺少實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、討論缺乏科學(xué)性

開展小組合作學(xué)習(xí)模式的主要模塊就是自由討論，這也是影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)容，學(xué)生自由討論的時(shí)間會(huì)直接影響到討論的效果，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)任務(wù)比較繁重，在課堂上教師給予學(xué)生自由討論的時(shí)間是十分有限，甚至沒(méi)有。所以學(xué)生很難透徹理解教師所講的教學(xué)內(nèi)容。特別是在進(jìn)行英語(yǔ)難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生需一定時(shí)間去消化，但短暫的討論時(shí)間不能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，不利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，完成教學(xué)任務(wù)給予一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，在小組當(dāng)中，學(xué)生可以自由討論研究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在思考當(dāng)中也會(huì)不斷地提高相關(guān)的問(wèn)題，不斷地深究問(wèn)題，導(dǎo)致討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，但是教師在課堂上所能給予的討論時(shí)間是有限的，所以即使教師結(jié)束了自由討論環(huán)節(jié)，但是部分學(xué)生依舊是在討論上一個(gè)問(wèn)題，從而導(dǎo)致影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如在新知識(shí)講解當(dāng)中，許多學(xué)生可能還在竊竊私語(yǔ)地討論上一個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容。此外，由于不同學(xué)生的英語(yǔ)水平是不一樣，所以在自由討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師很難掌握好學(xué)生討論的深度，無(wú)法給予學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，無(wú)法有效完成任務(wù)，也沒(méi)有辦法提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3、評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式下缺少合理以及科學(xué)的評(píng)價(jià)，在開展學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的學(xué)習(xí)跟蹤，實(shí)時(shí)全面掌握好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時(shí)間有限，教師很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全過(guò)程跟蹤。小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師只能夠按照小組學(xué)生所提交的學(xué)習(xí)報(bào)告或者學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，簡(jiǎn)單地對(duì)小組報(bào)告打分，甚至按照小組學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)缺少合理及科學(xué)性，也不具有針對(duì)性，未能發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。無(wú)法合理對(duì)這種情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少有效的教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用不強(qiáng)，影響學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中的個(gè)人表現(xiàn)，進(jìn)一步影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

四、生本理念下的初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

1、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

生本理念是把學(xué)生在課堂的主體地位展現(xiàn)，尊重學(xué)生在課堂的個(gè)性化發(fā)展，所以在開展初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，加強(qiáng)生本觀的運(yùn)用，更好的構(gòu)建起高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

第一，在英語(yǔ)課堂中，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是談話的形式，學(xué)生被動(dòng)上課積極性以及主動(dòng)性受到挫折，被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，思維容易出現(xiàn)固定化以及單一化的問(wèn)題，不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。

第二，在生本觀指導(dǎo)下，開展初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式需轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)觀的優(yōu)化，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主體，教師從原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，做好引導(dǎo)教學(xué)工作，把時(shí)間交還給學(xué)生，讓他們進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考。例如開展合作小組學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生開展自由討論以及思考工作，遇到問(wèn)題時(shí)先要學(xué)會(huì)自己思考。

第三，再是小組討論，然后才是教師指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)模式下才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地保證小組合作的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思維，提高英語(yǔ)能力。

2、構(gòu)建科學(xué)新型的授課模式

在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提升綜合素養(yǎng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立去思考，并解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題能力，因此在這種觀念下的引導(dǎo)開展初中英語(yǔ)合作教學(xué)模式方式時(shí)，教師要注重構(gòu)建科學(xué)新型的授課模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

第一，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元《Neighbours》，教師可以對(duì)導(dǎo)入教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，比如可以采用兩種方式，第一種方式是對(duì)上節(jié)課所布置的課后作業(yè)進(jìn)行成果展示，在展示當(dāng)中既可以掌握到學(xué)生上節(jié)課所講的內(nèi)容，并且鍛練他們的口語(yǔ)。如學(xué)生運(yùn)用上一單元當(dāng)中詞匯以及句式來(lái)描述一下自己夢(mèng)想中的房子。第二種方式是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查，教師可以使用五分鐘左右的時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，從而掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：教師在上課之前通過(guò)抽簽，隨機(jī)抽取其中一個(gè)小組，然后現(xiàn)場(chǎng)批閱、投影展示等方式檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，學(xué)生的作業(yè)完成情況需納入小組評(píng)價(jià)，使用情境導(dǎo)入方式開展課堂導(dǎo)入教學(xué)。

第二，構(gòu)建科學(xué)合理自主討論環(huán)節(jié)，在完成教師所布置的作業(yè)之后，課堂中給學(xué)生自由討論的時(shí)間，例如10分鐘左右即可，學(xué)生可以對(duì)自己在完成任務(wù)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，然后自己劃出學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后嘗試獨(dú)立解決，如果不能解決就帶著疑問(wèn)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在自由討論當(dāng)中，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)的作用，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)詳細(xì)的解答，保證學(xué)生自由討論的效果。

第一，構(gòu)建良好的組內(nèi)、組間合作模式，在開展初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，教師不僅要加強(qiáng)小組內(nèi)成員之間的合作，更是要加強(qiáng)組間成員之間的合作，討論問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該是相互幫助以及合作的，共同針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作，例如小組間開展相互的評(píng)價(jià)，然后對(duì)對(duì)方小組學(xué)習(xí)成果當(dāng)中存在的問(wèn)題要及時(shí)指出來(lái)，從而共同促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)。在小組合作當(dāng)中，教師要發(fā)揮好控制者的作用，特別是小組內(nèi)部的討論、相互評(píng)價(jià)的時(shí)間，教師要控制好，要控制好各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的時(shí)間，從而保證小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展，更好地保證小組合作學(xué)習(xí)效果。

第二，完善好學(xué)生知識(shí)消化的模式，在自由討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生可以大膽地提出自己學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，教師要積極給予解答，學(xué)生聽(tīng)教師講解的過(guò)程中可以提出自己的問(wèn)題，并加深對(duì)問(wèn)題的研究工作，從而更好地消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)深度，為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。所以，教師要結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)給予詳細(xì)的解答，保證學(xué)生的知識(shí)消化。

3、構(gòu)建科學(xué)合理的復(fù)習(xí)模式

在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式課堂上，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的復(fù)習(xí)模式，鞏固知識(shí)，提升英語(yǔ)水平及能力。在生本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)所開展的小組合作學(xué)習(xí)模式不僅具有良好的協(xié)作性，更是具有競(jìng)爭(zhēng)性，通過(guò)小組成員以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的模式下為學(xué)生打造的環(huán)境是平整的，他們可以充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，比如英語(yǔ)口語(yǔ)水平比較好的同學(xué)負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)成果的展示，寫作水平較好的則負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)成果書面報(bào)告書寫，發(fā)揮特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。幫助和正確行為可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合力。不同學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)不同，在討論問(wèn)題時(shí)，小組成員結(jié)合自己的知識(shí)水平來(lái)不斷完善知識(shí)架構(gòu)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，使小組成員間的知識(shí)體系得到有效補(bǔ)充，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所以，初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建科學(xué)合理的復(fù)習(xí)模式，比如在完成某個(gè)單位的學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的當(dāng)時(shí)來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《Growning up》的時(shí)候，各個(gè)小組可以選擇不同的課文片段，模仿角色表演，在表演過(guò)程中深入理解文章內(nèi)容，并且鍛煉口語(yǔ)能力，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

總之，開展合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生本理念的指導(dǎo)，完善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的口語(yǔ)水平和實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力。

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（江蘇省常熟市尚湖中學(xué)）