王劍峰

【摘要】生本理念教學背景下，教師應(yīng)當重視小組合作學習模式的開展，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提高學生學習的積極性和主動性，因此本文就對生本理念在初中英語小組合作學習中的運用進行以下探究。

【關(guān)鍵詞】生本理念;初中英語;小組合作;概念;意義;問題;策略

生本理念教育觀有利于提高教學效率，所以初中英語教師應(yīng)注重在生本理念教育觀的背景下，加強小組合作學習模式開展。

一、生本理念的概念

所謂生本理念教育，主要是在指在課堂上，教師引導(dǎo)學生進行自主學習，和傳統(tǒng)的師本教學、考本教學以及本本教學存在很大的區(qū)別，在生本理念課堂上，更加注重的是學生的個人發(fā)展。所以生本理念教育更加注重對學生的鼓勵，幫助他們自主學習，并且在“教”方面要少，“學”方面要多，最后的目標在于“不教而教”。生本理念教育主要注重的是發(fā)展學生個人情感和無感，提倡逐漸減少或者是取消學習過程中頻繁出現(xiàn)的考試，減少考試對學生成長的影響。在教學過程中采用生本指導(dǎo)，教師要將考試評價的主動權(quán)返還給學生，然后將傳統(tǒng)的教學評價活動轉(zhuǎn)變成為平衍活動，減少教學評價中的比較性質(zhì)，鼓勵學生主動、自然、長期地進行知識和情感的積累，取得更優(yōu)異的成績。

二、初中英語開展小組合作學習模式的意義

1、提高學生的英語口語能力

初中英語教學過程中，開展合作式學習意義重要。

第一，提高學生口語能力，在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師主要起到主導(dǎo)作用，學生的學習太過被動，不利于提升學習效率。但合作式的小組學習模式可以把學生的主體地位充分展現(xiàn)，調(diào)動起學生對于學習的積極性，提高學習效率的同時還可以打下良好基礎(chǔ)。

第二，在合作市的小組學習模式下，學生通過英語進行有效溝通，在討論問題時，習慣性地使用英語進行可以幫助他們提升英語水平以及合作交流的能力，在合作過程中學生運用英語進行交流，提高口語練習，并且有效提升口語的使用能力。

2、有利于營造良好的課堂學習氛圍

加強合作學習模式，在初中英語教學過程中可以構(gòu)建良好的學習范圍，提升英語水平，并為學生學習英語打下良好基礎(chǔ)。英語對于我們國家的學生而言，是一門外語學習，與其他學科相比，語言學習較為無趣。因此在英語學習時，學生易感到厭倦和疲憊，學習中缺少積極及主動性。加強合作小組學習可以有效提高教學質(zhì)量，以及提升學生的互動交流，活躍課堂氣氛。例如在合作學習中學生的地位是平等的，溝通交流比較隨意，學生可在輕松氛圍當中提出自己的見解以及疑問，針對不同見解和問題進行熱烈討論，營造良好學習氛圍，所以初中英語教師應(yīng)該加強對小組合作學習模式的運用。

三、合作學習所存在的問題

1、學生缺乏主動性

雖然小組合作學習模式在初中英語教學中有著重要的應(yīng)用意義，但在實際運用當中仍然存在許多問題。當前初中英語小組合作學習模式當中存在最明顯的問題則是學生在小組合作討論當中，主動性以及參與性不足。比如，許多學生不愿意主動參與到小組討論當中。由于小組合作學習模式強調(diào)的是學生的自由學習，所以如果學生的自我約束能力以及控制能力不強，在合作學習過程中容易懶散的并貫徹到底，這樣不利于提高初中英語的教學效率，同樣不利于提高學生的英語學習水平。學生主動性不足的主要表現(xiàn)：在小組合作學習中，部分學生不主動將自己的觀點以及建議提出，在小組中處于沉默的狀態(tài)，不發(fā)表意見，也不提出問題，不愿意幫助小組解決問題，這樣的學習狀態(tài)不是開展小組合作學習模式的目的。此外，開展初中英語合作教學，有時所布置的學習任務(wù)比較簡單，缺少實際學習的情況，無法調(diào)動學習的積極性，不利于自主學習能力的培養(yǎng)。

2、討論缺乏科學性

開展小組合作學習模式的主要模塊就是自由討論，這也是影響學生合作學習效果的重要內(nèi)容，學生自由討論的時間會直接影響到討論的效果，在初中英語教學當中，由于教學任務(wù)比較繁重，在課堂上教師給予學生自由討論的時間是十分有限，甚至沒有。所以學生很難透徹理解教師所講的教學內(nèi)容。特別是在進行英語難點重點教學時，學生需一定時間去消化，但短暫的討論時間不能有效解決學生學習當中遇到的問題，不利于鞏固學生的學習效果。比如，完成教學任務(wù)給予一定的時間給學生進行交流活動，在小組當中，學生可以自由討論研究學習中遇到的問題，在思考當中也會不斷地提高相關(guān)的問題，不斷地深究問題，導(dǎo)致討論的時間過長，但是教師在課堂上所能給予的討論時間是有限的，所以即使教師結(jié)束了自由討論環(huán)節(jié)，但是部分學生依舊是在討論上一個問題，從而導(dǎo)致影響了新知識的學習，比如在新知識講解當中，許多學生可能還在竊竊私語地討論上一個問題的內(nèi)容。此外，由于不同學生的英語水平是不一樣，所以在自由討論環(huán)節(jié)當中，教師很難掌握好學生討論的深度，無法給予學生科學有效的指導(dǎo)，無法有效完成任務(wù)，也沒有辦法提高學生的英語水平。

3、評價缺乏科學性

科學的教學評價是保證教學質(zhì)量的重要措施之一，當前初中英語學習模式下缺少合理以及科學的評價，在開展學習的時候，教師需要對學生進行全過程的學習跟蹤，實時全面掌握好學生的英語學習情況，給予恰當?shù)脑u價和指導(dǎo)，保證學生的學習效果。但在實際教學中，由于教學任務(wù)繁重，教學時間有限，教師很難對學生的學習進行全過程跟蹤。小組合作學習模式中，教師只能夠按照小組學生所提交的學習報告或者學習結(jié)果，對整個小組進行評價。比如，簡單地對小組報告打分，甚至按照小組學習結(jié)果來對學生個人評價，這樣的評價缺少合理及科學性，也不具有針對性，未能發(fā)揮教學評價的作用。無法合理對這種情況進行評價，缺少有效的教學評價指導(dǎo)，導(dǎo)致對學生的鼓勵作用不強，影響學生在小組合作學習模式中的個人表現(xiàn)，進一步影響學生的英語學習效果。

四、生本理念下的初中英語小組合作學習模式的策略

1、加強對教學策略的轉(zhuǎn)變

生本理念是把學生在課堂的主體地位展現(xiàn)，尊重學生在課堂的個性化發(fā)展，所以在開展初中英語小組合作學習模式的時候，加強生本觀的運用，更好的構(gòu)建起高效的英語教學課堂。

第一，在英語課堂中，教師需要加強對教學策略的改變，傳統(tǒng)的教學方式是談話的形式，學生被動上課積極性以及主動性受到挫折，被動地學習知識，思維容易出現(xiàn)固定化以及單一化的問題，不利于學生之后的學習以及成長。

第二，在生本觀指導(dǎo)下，開展初中英語合作學習模式需轉(zhuǎn)變當前的教學策略，加強教學觀的優(yōu)化，充分認識學生才是課堂的主體，教師從原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，做好引導(dǎo)教學工作，把時間交還給學生，讓他們進行獨立自主的學習和思考。例如開展合作小組學習中，教師需要讓學生開展自由討論以及思考工作，遇到問題時先要學會自己思考。

第三，再是小組討論，然后才是教師指導(dǎo)，這樣的學習模式下才能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能更好地保證小組合作的教學質(zhì)量，激發(fā)學生的思維，提高英語能力。

2、構(gòu)建科學新型的授課模式

在開展小組合作學習模式的時候，積極鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)自學能力，提升綜合素養(yǎng)，學生在自主學習以及合作學習過程中，需要養(yǎng)成良好的學習習慣，學會獨立去思考，并解決問題，提高解決問題能力，因此在這種觀念下的引導(dǎo)開展初中英語合作教學模式方式時，教師要注重構(gòu)建科學新型的授課模式，從而更好地培養(yǎng)學生的思維能力以及學習能力。

第一，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當中，在學習七年級下冊第二單元《Neighbours》，教師可以對導(dǎo)入教學模式進行創(chuàng)新，比如可以采用兩種方式，第一種方式是對上節(jié)課所布置的課后作業(yè)進行成果展示，在展示當中既可以掌握到學生上節(jié)課所講的內(nèi)容，并且鍛練他們的口語。如學生運用上一單元當中詞匯以及句式來描述一下自己夢想中的房子。第二種方式是對學生的預(yù)習作業(yè)進行檢查，教師可以使用五分鐘左右的時間來檢查學生的課前預(yù)習作業(yè)完成情況，從而掌握學生的預(yù)習情況，為之后的教學奠定基礎(chǔ)。具體的教學設(shè)計如下：教師在上課之前通過抽簽，隨機抽取其中一個小組，然后現(xiàn)場批閱、投影展示等方式檢查學生作業(yè)完成情況，學生的作業(yè)完成情況需納入小組評價，使用情境導(dǎo)入方式開展課堂導(dǎo)入教學。

第二，構(gòu)建科學合理自主討論環(huán)節(jié)，在完成教師所布置的作業(yè)之后，課堂中給學生自由討論的時間，例如10分鐘左右即可，學生可以對自己在完成任務(wù)過程中所出現(xiàn)的問題進行討論，然后自己劃出學習當中的難點和重點，然后嘗試獨立解決，如果不能解決就帶著疑問進行新知識的學習。在自由討論當中，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)的作用，對于學生提出的問題要進行及時詳細的解答，保證學生自由討論的效果。

第一，構(gòu)建良好的組內(nèi)、組間合作模式，在開展初中英語小組合作學習模式過程中，教師不僅要加強小組內(nèi)成員之間的合作，更是要加強組間成員之間的合作，討論問題時，應(yīng)該是相互幫助以及合作的，共同針對某一個問題進行解決，實現(xiàn)共同成長。在完成作業(yè)的過程中，加強小組合作，例如小組間開展相互的評價，然后對對方小組學習成果當中存在的問題要及時指出來，從而共同促進彼此的成長。在小組合作當中，教師要發(fā)揮好控制者的作用，特別是小組內(nèi)部的討論、相互評價的時間，教師要控制好，要控制好各個環(huán)節(jié)進行的時間，從而保證小組合作學習模式的順利開展，更好地保證小組合作學習效果。

第二，完善好學生知識消化的模式，在自由討論環(huán)節(jié)當中，學生可以大膽地提出自己學習當中存在的問題，教師要積極給予解答，學生聽教師講解的過程中可以提出自己的問題，并加深對問題的研究工作，從而更好地消化所學習的知識，提高學習深度，為提高英語學習效果奠定基礎(chǔ)。所以，教師要結(jié)合學生在英語學習當中容易出現(xiàn)的問題，應(yīng)當給予詳細的解答，保證學生的知識消化。

3、構(gòu)建科學合理的復(fù)習模式

在初中英語小組合作學習模式課堂上，教師還應(yīng)當構(gòu)建科學合理的復(fù)習模式，鞏固知識，提升英語水平及能力。在生本教學理念的指導(dǎo)下，初中英語所開展的小組合作學習模式不僅具有良好的協(xié)作性，更是具有競爭性，通過小組成員以及小組間的競爭，調(diào)動起學生的積極性，培養(yǎng)合作意識，在合作學習的模式下為學生打造的環(huán)境是平整的，他們可以充分發(fā)揮自己的特點，比如英語口語水平比較好的同學負責小組學習成果的展示，寫作水平較好的則負責小組學習成果書面報告書寫，發(fā)揮特長，對學生起到鼓勵作用，有效提高學生英語學習興趣。幫助和正確行為可以培養(yǎng)學生知識整合力。不同學生所掌握的英語知識不同，在討論問題時，小組成員結(jié)合自己的知識水平來不斷完善知識架構(gòu)，相互促進學習，使小組成員間的知識體系得到有效補充，有利于提高學生的英語學習效果。所以，初中英語教師要加強對構(gòu)建科學合理的復(fù)習模式，比如在完成某個單位的學習之后，教師可以讓學生通過角色扮演的當時來鞏固所學習的英語知識。如在學習九年級上冊《Growning up》的時候，各個小組可以選擇不同的課文片段，模仿角色表演，在表演過程中深入理解文章內(nèi)容，并且鍛煉口語能力，確保英語學習效果。

總之，開展合作學習中，教師應(yīng)當加強生本理念的指導(dǎo)，完善教學方式，提高教學質(zhì)量，以及學生的口語水平和實際英語運用能力。

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（江蘇省常熟市尚湖中學）