李金榮

摘要：隨著新課改工作在我國小學(xué)教育領(lǐng)域中的不斷深化，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)以及試題講解活動(dòng)對學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的影響。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)解題活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識的理解，同時(shí)還能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的知識應(yīng)用能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，本文以一道考試題目的講解活動(dòng)為例，重點(diǎn)探討了數(shù)學(xué)課程例題講解的主要過程，以及相關(guān)的教學(xué)思路，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);試題講解;教育思考

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)階段，教師在這一階段的商學(xué)部課程講解過程中，應(yīng)用生活化的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，同時(shí)還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)解題思路，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教師在指導(dǎo)學(xué)生開展解題活動(dòng)的過程中，要立足于學(xué)生的實(shí)際生活，將理論化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，降低數(shù)學(xué)課程的難度，提高學(xué)生的理解能力。比如，今年春學(xué)段的期末考試中，四年級的數(shù)學(xué)卷紙上，出現(xiàn)了一道有爭議的題， 讓我們一起來看一看吧——

某地動(dòng)物園推出的“一日游”方案如下：方案一：成人每人150 元，兒童每人 60 元。方案二：團(tuán)體 5 人以上（包括 5 人）每人100 元。現(xiàn)有成人4 人，兒童6 人，怎樣買票省錢？需要多少錢？ 大多數(shù)學(xué)生把目光集中在方案上，是這樣解答的：

方案一： 方 案 二 ： 150×4=600（元） 6+4=10（人）

60×6=360（元） 100×10=1000（元）

960 < 1000

答：買 4 張成人票和 6 張兒童票省錢，需要 960 元。

也有一小部分學(xué)生在關(guān)注條件的同時(shí)，更多的是關(guān)注問題—— 省錢，并創(chuàng)造性地思考問題，在前兩種方案的基礎(chǔ)上，想出了第三種方案，是這樣解答的：

方案一： 方 案 二 ： 150×4=600（元） 6+4=10（人）

60×6=360（元） 100×10=1000（元）

方案三：4+1=5（人）100×5=500（元） 6-1=5（人） 60×5=300（元）

300+500=800（元）

800 < 960 < 1000

答：買 5 張成人票和 5 張兒童票省錢，需要 800 元。

對比這兩種答案，二者的區(qū)別在于第三種方案，現(xiàn)在，讓我們把目光聚焦到第三種方案上——

怎樣買票省錢呢？從票價(jià)中我們可以看出，要想省錢，兒童盡可能買兒童票，成人盡可能買團(tuán)體票，成人的人數(shù)不夠團(tuán)體票的人數(shù)，怎么辦呢？聰明的同學(xué)想到了從兒童中借走 1 人，和 4個(gè)成人組成一個(gè)團(tuán)，買團(tuán)體票：4+1=5（人）100×5=500（元）; 剩下的 5 名兒童仍然買兒童票：6 ﹣ 1=5（人） 60×5=300（元）; 最后把二者加起來：300+500=800（元）。顯而易見，這種方案把前兩種方案巧妙地組合在一起，優(yōu)化出一種最省錢的方案，在此， 我把它稱之為“組合方案”。

再來對比這兩種答案，到底哪一種對呢？仁者見仁，智者見智， 評卷的時(shí)候，這道題引起了軒然大波，老師們各執(zhí)一詞，互不相讓， 教研員權(quán)衡之后，把兩種答案都按對來批改。在此，暫且不論評卷的對與錯(cuò)，作為一名數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)中遇到這類題， 我們應(yīng)該如何給學(xué)生講解呢？

放眼生活，生活中旅游買票、參觀買票的事常有發(fā)生;縱觀教材，這類題曾在教材中兩次出現(xiàn);再看試卷，這類題在各種試卷中屢見不鮮。于是，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不得不思考：在平時(shí)的教學(xué)中遇到這類題，我們應(yīng)該如何給學(xué)生講解呢？在此， 我想粗淺地談一下自己的看法：

站在生活的角度，數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活，在實(shí)際生活中，遇到類似的事情，我們肯定會(huì)毫不猶豫地選擇最省錢的方案;站在學(xué)生的角度，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，創(chuàng)造性地思考問題，采用優(yōu)化、組合的方法，最大限度地節(jié)省人力、物力、財(cái)力，以尋求解決問題的最佳方法。因此，作為一名數(shù)學(xué)老師， 我會(huì)給學(xué)生按三種方案進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過計(jì)算—比較，從而選擇出最省錢的方案。

綜上，數(shù)學(xué)課程在小學(xué)教育領(lǐng)域中的地位越來越重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過程中，小學(xué)生受個(gè)人年齡階段和生活經(jīng)驗(yàn)的影響， 往往對理論化的、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程知識重視程度不足，這種情況導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中往往會(huì)借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題。在這樣的情況下，我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，開展針對性的解題指導(dǎo)工作，從而促進(jìn)學(xué)生解題思路的有效發(fā)展。

老師們，你在教學(xué)中會(huì)如何講解呢？希望，這道題能給大家?guī)硭伎肌?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈衛(wèi)國 . 轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 讀寫算，2020（29）：69.

[2] 許麗智 . 情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用 [J]. 試題與研究，2020（16）：58.

（河南焦作孟州市河陽小學(xué)，河南 焦作 454750）