羅翔

摘要：促進(jìn)學(xué)生健康安全成長(zhǎng)、全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生立德成人，是班主任工作的重要內(nèi)容。現(xiàn)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息、社會(huì)現(xiàn)象、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)順利完成的因素，給班主任工作提出新的挑戰(zhàn)。多元化的價(jià)值觀以及快節(jié)奏的生活， 很容易促使學(xué)生很容易產(chǎn)生思想行為偏差，需要班主任及時(shí)給予其科學(xué)地引導(dǎo)和幫助。故而，結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文就新時(shí)代班主任管理談幾點(diǎn)工作心得。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;班主任工作;管理藝術(shù);策略探究

總而言之，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，新時(shí)代的班主任工作是幫助學(xué)生掌握必要文化知識(shí)，更是要傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀之道，將學(xué)生培養(yǎng)成為品德優(yōu)秀、能力強(qiáng)大、身心健康的社會(huì)主義接班人。班主任教師可以將思政、德育工作融入到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生工作中來(lái)，提升班主任工作效率。

一、豐富班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)化德育工作

積極向上的班級(jí)氛圍，有助于學(xué)生在處理事物過(guò)程中保持良好的心態(tài)，對(duì)于班主任德育工作的推動(dòng)作用顯著。教師應(yīng)將德育工作作為班主任管理工作的重要組成部分來(lái)對(duì)待。

（一）以感恩勵(lì)志為主題，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)德育活動(dòng)項(xiàng)目， 讓學(xué)生在具體的實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)感恩意識(shí)，在學(xué)生心靈種下愛(ài)的種子

比如，筆者將《弟子規(guī)》的內(nèi)容制作成電子課件，讓學(xué)生一邊欣賞動(dòng)畫(huà)片，一邊感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的德育元素?？吹綄W(xué)生興致很好，筆者提出以此主題舉辦朗誦活動(dòng)，得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。朗誦評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由師生共同擬定，在擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中， 學(xué)生明確了自己需要從哪些地方入手開(kāi)展準(zhǔn)備活動(dòng)，有效提升學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》內(nèi)容的思考深度。

（二）在班級(jí)規(guī)章制度的擬定上，筆者廣泛聽(tīng)取學(xué)生建議， 讓學(xué)生自己給自己定規(guī)矩

如此一來(lái)，學(xué)生也不好意思主動(dòng)反對(duì)班級(jí)制度，而且還主動(dòng)當(dāng)起了小小監(jiān)督員。班干部尤其起到了帶頭作用，不僅嚴(yán)格要求自己，為班上“起床困難戶”提供叫起服務(wù)，而且與家庭之間距離近的學(xué)生結(jié)伴上下學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、遵守班級(jí)規(guī)章的責(zé)任意識(shí)，而且學(xué)生之間建立起更加深厚的友誼。

二、師生有效溝通，加強(qiáng)柔性管理

把握好課堂上的幾十分鐘時(shí)間，學(xué)生作業(yè)更為順利，知識(shí)的理解更為深入、記憶更為牢固。作為班主任和一線教師，筆者經(jīng)常見(jiàn)到有的學(xué)生聽(tīng)課到一半就還是開(kāi)小差，有時(shí)候也會(huì)干擾周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。

做作業(yè)時(shí)，這些學(xué)生更是吃力，且解題步驟混亂。如果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析則不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生對(duì)于學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展的集體活動(dòng)也不積極，一定程度上來(lái)說(shuō)缺乏集體榮譽(yù)感。老師批評(píng)時(shí)，他們往往就會(huì)安靜聽(tīng)著，過(guò)后仍然不改正。針對(duì)這種情況，班主任工作不妨少一些剛性，多一些柔性。

例如：筆者的班上也曾經(jīng)有這么一名學(xué)生 - 總是獨(dú)自一人悶悶不樂(lè)的樣子，筆者下意識(shí)以為是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大無(wú)法排遣所致，于是便私下向他的同桌了解情況，原來(lái)他悶悶不樂(lè)的原因是被同學(xué)刻意孤立。

這名學(xué)生經(jīng)常會(huì)搞惡作劇，導(dǎo)致很多學(xué)生都對(duì)他抱有很大意見(jiàn)，所以慢慢地就不再愿意同他交流。在某天放學(xué)之后，我讓這名學(xué)生幫忙拿著學(xué)生的作業(yè)到了辦公室，才了解到他之所以搞惡作劇是為了引起同學(xué)注意。

了解到采取這樣的“互動(dòng)”方式的原因，我分析出了這位同學(xué)的心理問(wèn)題所在。惡作劇捉弄同學(xué)并非出于他的本意，他只是想在班級(jí)中找到存在感，而又沒(méi)有正確的辦法。

找到問(wèn)題根源之后，筆者在課上或者班級(jí)活動(dòng)中，都有意識(shí)地點(diǎn)名到他，他“羞羞答答”彎著嘴角逐漸融入到班級(jí)生活中。

三、利用家校合作，落實(shí)思政教育

環(huán)境是影響學(xué)生思想體系形成的重要因素，班主任思政工作中，應(yīng)注意為學(xué)生提供良好的環(huán)境。這就要求班主任工作在家校兩個(gè)方面多花力氣，以充分的家校合作來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生思想體系形成所造成的不良影響。

例如：借助微信、OA 等 App 軟件，建立班主任工作群，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)之間的有效溝通，建立起與現(xiàn)代生活相適應(yīng)的家校合作機(jī)制，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)業(yè)、團(tuán)結(jié)友善。首先，注意到家長(zhǎng)關(guān)心孩子的心理，筆者為每一名學(xué)生建立動(dòng)態(tài)檔案，在線上班級(jí)管理平臺(tái)上記錄下學(xué)生的成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 以此來(lái)激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)生管理工作的積極性。

作為一名教師，筆者敬業(yè)的具體途徑是做好本職工作，認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人，而學(xué)生的敬業(yè)則是積極主動(dòng)地配合教師完成學(xué)業(yè)。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)收到來(lái)自教師的反饋，他們會(huì)再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生自信心的建立，以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升都很有好處。

其次，建立班級(jí)管理論壇和管理群，就班級(jí)管理、家庭教育方面的問(wèn)題與家長(zhǎng)展開(kāi)討論，帶動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)、交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)、支持班主任管理工作。

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