尹煥彬

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育變革的背景下，線上線下混合教學(xué)使得教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新變化，其不僅賦予了教育事業(yè)時代內(nèi)涵，更能將原本的課上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了汽修專業(yè)教學(xué)耗時長、效率低的問題，為中職課程教育改革提供了新路徑。但是，當(dāng)前圍繞汽修課程開展的線上線下混合教學(xué)研究較少。本文從課上教育角度出發(fā)，在分析線上線下混合教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合汽修課程現(xiàn)狀， 對其具體實踐策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);中職;課程

面對網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)相互交融發(fā)展的新形勢，“線上線下 + 課程教學(xué)”成為汽修專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)抓手，能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下混合的課程教學(xué)實踐活動。

充分利用這一教法，教師可以將線上線下資源進(jìn)行整合，將線上學(xué)習(xí)內(nèi)容引入課上教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歸納分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的認(rèn)知，能夠提供更加豐富且多元的課程教育資源，更能使學(xué)生形象化地記憶專業(yè)汽修知識，優(yōu)化和改善中職課上教育效果。

一、應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢

在線上線下混合式教學(xué)理念誕生的同時，諸多線上學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站為教師提供了先進(jìn)的平臺、豐富的資源，增強(qiáng)了線上教學(xué)的體驗感，依托移動手機(jī)終端進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在多種先進(jìn)平臺、技術(shù)和資源的支持下，關(guān)于線上線下課程的知識體系日益完善，越來越多用戶開始涌入線上平臺，使得更多優(yōu)質(zhì)的教育資源得到了共享。

在部分平臺中，某一知識點的相關(guān)案例、資源達(dá)到了數(shù)百個。在平臺資源中，教師可以利用線上的精品教學(xué)資源開展課上教學(xué)， 借助新穎的操作案例展開實例演示活動，讓學(xué)生們的課上學(xué)習(xí)走向個性化。

擁有了線上資源支持的課上教學(xué)，教師可以順勢轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和輔助者角色，讓學(xué)生們進(jìn)行自主、自助式學(xué)習(xí)，在多種信息資源渠道中獲取相關(guān)知識內(nèi)容，促使其創(chuàng)新思維和能力得到發(fā)展。

同時，線上線下混合教學(xué)增強(qiáng)了師生的交互性，可以讓教師和學(xué)生脫離時間和空間束縛。在汽修課上教育實踐中，容易發(fā)現(xiàn)的是男生占比較大，女生較少。

對于女生而言，在學(xué)習(xí)課程理論、實踐操作部分內(nèi)容時，往往會面臨一定困難，如實踐能力不足。在以往的課程學(xué)習(xí)中，諸多女生往往出于性格靦腆、怕臟怕累等原因，很難積極地參與到汽修實踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

在線上線下混合教法的支持下，教師能夠有效地解決這一問題，讓學(xué)生在課上觀看真實的實訓(xùn)操作視頻，帶領(lǐng)學(xué)生們完成理論與實踐操作的融合，順利地培養(yǎng)其實踐技能。

再者，線上線下混合教學(xué)支持師生進(jìn)行實時溝通，對于課上未能及時詢問的疑惑，學(xué)生可以跨越時間、空間界限向教師求教， 教師以在線語音、視頻進(jìn)行解答。

此外，當(dāng)前汽修課程面臨著高科技飛速發(fā)展的壓力，需要教師引入高科技、高性能設(shè)備的知識和內(nèi)容，避免學(xué)生課上所學(xué)知識不符合時代社會需求。

在線上資源的支持下，汽修行業(yè)最新動態(tài)、事物可以及時被引入課上教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)汽修課程知識提供條件。這樣， 教師也可以借機(jī)更新和完善自身課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自身綜合教學(xué)能力，打開學(xué)生汽修領(lǐng)域的視野。

二、中職汽修課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢日益明顯

在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)加快、網(wǎng)絡(luò)通信覆蓋率不斷提高的教育環(huán)境下，諸多移動智能終端也具備了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息搜集等多種功能。

當(dāng)前，移動智能終端已經(jīng)在中職學(xué)生群體中得到了普及，學(xué)生生活、娛樂、社交都離不開智能終端的支持。依托智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以借助多種便攜設(shè)備獲取課程知識。

相較于固有課上學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)平臺中的資源更加多樣、豐富， 且支持學(xué)生隨時查詢課程、行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，為學(xué)生課上知識的內(nèi)化提供了條件。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力均得到了有效提高。

（二）課上教學(xué)形式有待更新

在大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和人工智能的交融發(fā)展下，我國職業(yè)教育正在向數(shù)字化、信息化、智慧化發(fā)展，再加上課程改革的大力推進(jìn)，信息技術(shù)手段已經(jīng)在教學(xué)中得到應(yīng)用。

但是，在課上教學(xué)中，仍存在部分問題，限制了中職生職業(yè)能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職課程教育實踐中，諸多汽修專業(yè)教師容易受限于以往教學(xué)經(jīng)驗，難以順應(yīng)信息化大潮進(jìn)行課上形式創(chuàng)新，使得教學(xué)活動的開展適應(yīng)性不足。

當(dāng)前，在“工匠精神”“建設(shè)制造強(qiáng)國”的要求下，專業(yè)教師們認(rèn)識到了實踐操作教學(xué)的重要地位，但部分教師在教學(xué)中仍將成績作為評判學(xué)生的硬性標(biāo)準(zhǔn)。

在汽修課程上，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生動手實操能力上投入的精力不足，這樣的情況下，在參加專業(yè)類比賽活動時，往往會出現(xiàn)理論基礎(chǔ)方面良好、實踐操作能力不足的現(xiàn)象，極大程度上限制了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

引起這一問題的主要原因，是部分教師在課上過度依賴教材，使得課上教育活動被局限在教材知識結(jié)構(gòu)內(nèi)，未能結(jié)合新時期汽修行業(yè)新動態(tài)、發(fā)展趨勢引入新內(nèi)容，拓展最新的實踐操作技能。再者，中職汽修課程的教材難以跟上時代需求，與現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展趨勢存在一定的差別。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

相較于普通高中學(xué)生，中職生在自我發(fā)展意識、自制能力等方面有所欠缺，對課程知識缺乏充足的熱情。同時，汽修課程知識具有較強(qiáng)的理論性，容易使得學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣。若不能及時關(guān)注這一問題，會使得學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展動力受到影響。

此外，在課程教材、配套資源上，未能針對中職生特點注入新鮮、趣味元素，使得學(xué)生對汽修課程出現(xiàn)抵觸、厭倦情緒。

二、線上線下混合式教學(xué)在中職課程中的實踐

（一）注重優(yōu)質(zhì)資源整合

在固有汽修課程課上教學(xué)環(huán)境中，教師更多采取板書講解和呈現(xiàn)進(jìn)行知識輸出，學(xué)生對汽車具體構(gòu)造、拆裝等知識處于示范性學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往容易細(xì)節(jié)知識點上存在一定的困惑，若這些問題難以得到有效解決，學(xué)生就會在知識框架上存在缺陷，阻礙其今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展。

通過實施線上線下混合教學(xué)模式，教師可以從線上平臺中搜集精品課程、優(yōu)質(zhì)案例等資源，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將知識具象化動態(tài)化，讓學(xué)生能夠從多維角度分析汽車構(gòu)造、安裝等過程，使其對具體操作環(huán)節(jié)形成直觀的印象，加深其對專業(yè)概念和知識的理解。

因此，在課上教學(xué)實踐中，教師應(yīng)將搜集的教學(xué)資源進(jìn)行整合， 將資源與課程銜接起來，確保資源能夠突出課上學(xué)習(xí)的重點和難點部分，為學(xué)生深入地分析和學(xué)習(xí)提供有力支持，促使其積極自主地完成課上活動，提升自身汽修專業(yè)水平。

（二）呈現(xiàn)可視化案例

為了發(fā)揮線上線下混合教學(xué)在課上教育中的優(yōu)勢，教師應(yīng)在關(guān)注資源是否契合學(xué)生發(fā)展需求的同時，要結(jié)合課程知識進(jìn)行教學(xué)實例的選取，確保學(xué)生在吸收理論知識的基礎(chǔ)上，將知識運用與操作性實例結(jié)合起來，使其汽修技能得到提高。

例如，在課上教學(xué)實踐中，教師引入這樣一個案例：某個用戶在使用新購入的純電動汽車時，在駕駛中出現(xiàn)了時不時暫停的現(xiàn)象。圍繞這一案例，教師可以將其進(jìn)行再制作和加工，增加課程相關(guān)知識和內(nèi)容，打造可視化視頻案例。

在課上，教師可以直接引導(dǎo)大家觀看視頻案例，為學(xué)生們呈現(xiàn)驅(qū)動系統(tǒng)的相關(guān)知識，讓大家結(jié)合實際問題探尋純電動車的驅(qū)動核心，如中央驅(qū)動、雙電動機(jī)電動驅(qū)動等。

通過可視化視頻、案例、圖片等資源，學(xué)生們可以認(rèn)識到電動汽車區(qū)別于燃油汽車的電驅(qū)動方式，了解利用離合器進(jìn)行電動力驅(qū)動連接、斷開等知識。

這樣，學(xué)生能夠精準(zhǔn)地將知識和圖片示例進(jìn)行對應(yīng)，在教師引導(dǎo)下積累解決問題的經(jīng)驗，促使其實踐技能得到強(qiáng)化。

（三）組織仿真模擬訓(xùn)練

在課上教育教學(xué)實踐中，仿真模擬訓(xùn)練是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成理論性基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以借助線上實訓(xùn)資源、模擬訓(xùn)練系統(tǒng)開展仿真模擬活動，引入企業(yè)、行業(yè)的典型任務(wù)情境，以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生們接觸貼合真實的模擬訓(xùn)練過程。

在應(yīng)用仿真模擬系統(tǒng)時，學(xué)生可以聯(lián)系課上的理論知識、線上視頻的汽修實操經(jīng)驗，以反復(fù)訓(xùn)練、操作形式強(qiáng)化其技能水平， 幫助其更好地把握理論知識運用和實操的要點，為其走上崗位打下基礎(chǔ)。

例如，教師可以在課上利用線上資源、模擬系統(tǒng)開展汽車拆卸、車身測量、故障診斷等訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)資源、信息化系統(tǒng)下獲得真實的操作體驗。

比如，在具體演示汽車拆卸安裝的課上實訓(xùn)中，教師可以利用資源、系統(tǒng)塑造虛擬化的車間實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參照網(wǎng)絡(luò)視頻、微課課件等線上資源，了解實踐操作的具體規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

在線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、模擬系統(tǒng)的雙重支持下，學(xué)生可以迅速地掌握工具的合理選用，對零部件的拆裝、測量進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷模仿、嘗試和操作中提高工藝技能水準(zhǔn)。

（四）實施動態(tài)操作評價

基于課上模擬實訓(xùn)的學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生能夠初步認(rèn)知實踐操作方法，這就需要教師及時加強(qiáng)課上操作訓(xùn)練和考核，讓學(xué)生以實際操作形式進(jìn)行技能練習(xí)，了解自身技能的不足。在這一過程中， 由于缺乏一定實戰(zhàn)經(jīng)驗積累，難免會出現(xiàn)操作步驟、細(xì)節(jié)上的失誤。

為了提高課上整體的實訓(xùn)考核效率，教師可以將線上資源作為參考依據(jù)，讓學(xué)生對照相關(guān)操作指導(dǎo)視頻進(jìn)行自評、他評，互相糾錯、歸納操作經(jīng)驗。

在具體課上操作訓(xùn)練中，教師應(yīng)以線上操作和實訓(xùn)案例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生一邊觀看案例操作視頻，逐步進(jìn)行實踐，完成自我技能和知識的檢驗。

同時，教師也可以將學(xué)生操作過程畫面錄制下來，針對性地呈現(xiàn)學(xué)生操作中容易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行總結(jié)、糾正和解決。通過定期開展課上操作評價活動，讓學(xué)生做好技能打磨和加強(qiáng)，避免其出現(xiàn)知識、技能遺忘的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，線上線下混合教學(xué)契合了中職課上教學(xué)需求、提高了學(xué)生參與活動的積極性、創(chuàng)新了原有教法，值得在中職課程教育未來實踐中加以長期實踐、應(yīng)用，為推動課程教學(xué)改革、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提供了路徑。

因此，學(xué)校和教師應(yīng)正視這一教法的優(yōu)勢，通過整合線上平臺的優(yōu)質(zhì)資源、加強(qiáng)可視化案例利用和整合、借助線上平臺資源開展操作評價等方式，在線上資源支持下實施離線教學(xué)，有效提高和保障教育教學(xué)質(zhì)量，從更根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，使其能夠在多元學(xué)習(xí)資源下主動了解知識，增強(qiáng)其個性化學(xué)習(xí)和實操體驗，從而促使學(xué)生在汽修方面的操作能力以及學(xué)習(xí)能力得到全面提高。

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（湘潭市工業(yè)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校，湖南 湘潭 411100 ）