林倩

摘要：在新課改的推進和發(fā)展中，初中語文教師要認識到語文閱讀教學的價值性，并且在實踐教學過程中，要采用科學、有效的教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣、增強學生的閱讀動力，促使學生高效養(yǎng)成閱讀習慣和意識，并引導學生開展自主閱讀、自主探究的活動?；诖?，以下對初中語文高效課堂閱讀教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;閱讀教學策略;分析

初中語文學習對學生的發(fā)展具有重要意義，閱讀教學在其中占比很重，而更有效的開展初中語文教學是一個漫長的過程，需要語文教師充分的培養(yǎng)學生閱讀和學習意識，認識到提高學生閱讀技能、真正提高個人素質和能力、優(yōu)化教學方法、營造學習環(huán)境的重要性，應用多媒體技術，通過多樣化的教學方法提高學生的識字率，培養(yǎng)學生的閱讀技能，提高學生的閱讀水平與理解能力。

一、注重情境授課

為了更好地實現(xiàn)生活化教學，可以在課堂中導入生活情景， 為學生創(chuàng)設一定的環(huán)境，致使其有更“身臨其境”的感覺，學習更有動力。合理運用起教室中的天花板、課桌、講臺甚至是學生本身。

例如：在學習五年級下冊《草船借箭》時，可以在課后鼓勵學生閱讀《七擒孟獲》《舌戰(zhàn)群儒》《空城計》等《三國演義》中的故事，以同一主人公為切入點，閱讀同一書目《三國演義》中關于“諸葛亮”不同的故事，有助于學生擴展知識面，加深對諸葛亮這一人物形象的理解;朱自清的《荷塘月色》，文段優(yōu)美， 情感細膩，內涵深刻，可以鼓勵學生進行一些好詞好句的摘抄， 或者仿寫，如果有運用到寫作中的對其進行獎勵等，讓學生有意識地講課外閱讀與寫作結合起來，從而提升他們的閱讀水平。這種方法不僅豐富了學生的知識，而且提高了語文教學的質量。

二、調動學生閱讀興趣

在傳統(tǒng)閱讀教學模式中，整體教學過于單一，在此情況下學生不免會出現(xiàn)審美疲勞問題，甚至產(chǎn)生厭學心理，要想閱讀實現(xiàn)高效閱讀教學，必須要重視起提高學生閱讀興趣這一問題，讓學生在閱讀的同時就產(chǎn)生積極向上的情緒。因此在實際教學中教師需將傳統(tǒng)模式打破，將課堂還給學生，使學生在學習中能發(fā)揮自身主體地位，進而實現(xiàn)高效閱讀。

例如，在講授《春》這一文章時，教師可以改變以往單純講授的方式，合理運用多媒體，用動圖來播放此階段內容給學生看， 在播放時一同呈現(xiàn)圖片和語音。這種方式的運用能夠為學生構建愉悅、輕松的閱讀學習氛圍，也更容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴， 使其能動意識被調動，進而對學習內容產(chǎn)生更強烈的興趣，提高整體閱讀的有效性。同時通過環(huán)境的營造，有利于拉近師生之間的距離，使自身和學生之間能夠進一步進行溝通和交流，進而為高效課堂的構建創(chuàng)造良好條件。

三、對閱讀時間進行合理安排

閱讀時間的安排要充分考慮到學生在語文課堂中的主體關系， 也能使閱讀效率得到比較充分的保障，而在對閱讀時間進行安排時，教師要注意根據(jù)學生的實際學習情況與需求來安排。在傳統(tǒng)的閱讀教學方式中，教師會將關注點更多的放在自身的教，對學生的學有所忽視。高效課堂的打造需學生在課堂中充分發(fā)揮自身自主性，同時教師也需在一旁進行適當指導，這樣才能使閱讀效率得到最大程度提升。

例如，拿《記承天寺夜游》這篇文章來說，首先要讓學生先自行閱讀，不帶任何目的的閱讀整篇內容，然后將閱讀中不懂的詞句打上標記，從而使學生對文章內容有一定的認識和理解。在此過程中可以運用小組討論或者是班級討論的形式，讓學生說出他們的想法和觀點，然后教師詳細解釋他們的內容。對閱讀時間的合理安排，往往能夠使學生在學習中獲得較好效果。

四、培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提高閱讀綜合水平

閱讀教學的目的有三：一是通過讀寫教學培養(yǎng)學生學習語言的興趣;二是通過讀寫教育，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力;三十通過讀寫教學提高語文水平，真正提升學生文學素養(yǎng)，發(fā)揮出語文教學的核心目的。

因此，要想提高學生的閱讀質量，就要注重培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，讓學生一邊感受閱讀文本的美妙之處、體會文本的情感， 一邊增強閱讀文本的綜合技能、提高閱讀整體質量。

例如，在閱讀八年級語文下冊第一單元內容時，這一單元主要是以“民俗”為主題，包含《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》等文章，教師要從培養(yǎng)學生鑒賞能力的角度進行這一單元課文內容的閱讀活動。比如，《社戲》主要寫魯迅在童年時，在回平橋村探望時的一段珍貴回憶;《回延安》主要為讀者展示陜北風情， 幫助讀者了解陜北文化;《安塞腰鼓》作者劉成章為讀者描繪了安塞腰鼓所獨具的粗獷豪放、剛健雄渾;《燈籠》則是通過作者對童年的記憶，向讀者說明燈籠的民族意義。教師通過運用鑒賞教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，進而提高學生的閱讀整體質量。

五、結語

閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程。對一個人來說，終身閱讀能力可能處于不斷提高的狀態(tài)，總是有機會獲得一種更新的閱讀感覺。要把中學生的閱讀技能培養(yǎng)到較高的水平非常困難，同時，教師必須培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，使他們具備基本的閱讀和美學技能，通過增強學生閱讀的作用，為他們今后持續(xù)的閱讀活動打下堅實的基礎，只有這樣，閱讀效果才能得到充分的發(fā)揮， 問題才會得到解決，提高語言和情感的表達能力，奠定文學素養(yǎng)， 讓閱讀成為學生的興趣，從而促進學生的綜合素質發(fā)展。

參考文獻：

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（平潭嵐華中學，福建 福州 350400）