王雪紅

摘 要：科技的進(jìn)步與提升，讓學(xué)校教育的方式和方法愈發(fā)先進(jìn)。對于初中語文的閱讀教學(xué)，教師開始嘗試新的教學(xué)方法，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式引入，從不同的角度方向給學(xué)生做出指引，利用閱讀豐富學(xué)生的情感。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展的初中語文閱讀教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生深刻感受先進(jìn)科技水平的優(yōu)勢，并以此作為依據(jù)綜合提高學(xué)生的閱讀效果。立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，詳細(xì)地探討了初中語文閱讀教學(xué)的主要路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文;閱讀教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文教師要采用不同的教學(xué)方法，通過對教學(xué)方式的變革，給學(xué)生提供更具優(yōu)勢的學(xué)習(xí)氛圍和空間，學(xué)生會感覺到語文學(xué)習(xí)的魅力?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的整合利用，會不斷促使語文教學(xué)朝著更加優(yōu)化的方向前進(jìn)，閱讀教學(xué)加上不同角度的指引轉(zhuǎn)化，學(xué)生會不斷取得進(jìn)步。初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的思想意識與需求變化結(jié)合不同維度的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究過程中理解深度更強(qiáng)，進(jìn)而加速閱讀素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的寫作背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，初中語文教師可以有效地完善閱讀教學(xué)過程，借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀背景，讓學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過互聯(lián)網(wǎng)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生知識的探索欲望，有利于學(xué)生更加輕松地理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的理解強(qiáng)度。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，學(xué)生可以從更加廣泛的角度及時(shí)了解文章的背景以及作者文章描寫的內(nèi)涵、意義，更新和增強(qiáng)閱讀的方法和模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生對文章的感知能力，推動(dòng)學(xué)生在閱讀課堂中和實(shí)際的探索過程中不斷進(jìn)步。

比如，在進(jìn)行初中語文《從百草園到三味書屋》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，在開始課堂教學(xué)之前，對這篇文章的寫作背景、作者的寫作特點(diǎn)、寫作經(jīng)歷等進(jìn)行初步的了解。在課堂實(shí)際授課過程中，與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有效結(jié)合，讓學(xué)生對魯迅的文筆特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生平經(jīng)歷等有個(gè)認(rèn)知過程，對文章的內(nèi)涵、意義、寫作背景以及靈魂所在，都有深刻的掌握和體會。教師還可以對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，與互聯(lián)網(wǎng)資源有效地整合，有效地提高學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，增強(qiáng)閱讀教學(xué)課堂中學(xué)生的興趣

在初中語文閱讀教學(xué)中有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀書籍。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，可以有效拓展課外閱讀資源的范圍，豐富學(xué)生的課外閱讀量，積累海量的閱讀知識?；ヂ?lián)網(wǎng)資源中囊括了豐富的文章閱讀技巧與學(xué)習(xí)技巧，可以有效地提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與電子信息技術(shù)相結(jié)合，主動(dòng)延伸學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)范圍，拓展課外閱讀。在課外閱讀方法的實(shí)踐過程中，教師可以向?qū)W生推薦有趣味性的課外讀物和不同的經(jīng)典書籍，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，有效地融合課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中形成自身的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，課外閱讀方法與課堂教學(xué)合理結(jié)合，還能幫助學(xué)生學(xué)會對比式閱讀方法，學(xué)會針對相同景物下作者的不同描寫手法，或者同一個(gè)作者在不同時(shí)期采用的文體特點(diǎn)的區(qū)別，用對比的方式讓學(xué)生感受閱讀與寫作的不同之處和二者存在的聯(lián)系，有效地提高學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)。

三、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，構(gòu)建有效的閱讀交流與溝通平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式背景下，初中語文教師要促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通和交流，構(gòu)建相互之間的交流互動(dòng)平臺，幫助學(xué)生更加深刻地理解文本，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)過程中的感受。通過合理展示閱讀課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教師的指引下幫助學(xué)生更加深刻地理解作者的文字描寫方法，想象文章所描繪的畫面和情景，有利于學(xué)生形成知識感受能力，并在課堂學(xué)習(xí)中不斷成長。

例如，在《三峽》的閱讀教學(xué)時(shí)，初中語文教師要與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有效結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)資源中搜索關(guān)于三峽的相關(guān)影視作品，引導(dǎo)學(xué)生將課文資料與影視作品進(jìn)行對比，感受影視作品與文字力量的區(qū)別。之后引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，和老師或者其他同學(xué)交流自己的感受以及對影視作品的觀后感。以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式營造優(yōu)秀互動(dòng)氛圍，在這個(gè)氛圍中學(xué)生可以閱讀不同類型的文章，并以此來增強(qiáng)自身的文章理解能力，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應(yīng)用更具價(jià)值，從整體上提高初中語文閱讀課堂的效果。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育風(fēng)格，讓我國的教育逐步實(shí)現(xiàn)了信息化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化。在初中語文的閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的閱讀材料，拓展學(xué)生的語言積累量，幫助學(xué)生形成自己的閱讀特色，逐漸激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙晨.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學(xué)策略初探[J].語文課內(nèi)外，2020（15）.