張慧敏

摘 要：從近幾年的語(yǔ)文卷面上分析，閱讀無(wú)論是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，還是高中語(yǔ)文教學(xué)中都是重中之重。不論是寫作，還是一些考查學(xué)生能力的主觀題，百分之六十的題與閱讀有關(guān)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力是保證閱讀有效的教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);能力培養(yǎng)

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，不管是老師還是學(xué)生，都了然于胸，但是在具體的教與學(xué)中，卻沒有明顯地體現(xiàn)出來，或者老師對(duì)于閱讀教學(xué)本身重視，但是方法不對(duì)。如大多數(shù)老師對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)把死守、認(rèn)真設(shè)計(jì)，生怕錯(cuò)過一篇與考試有關(guān)的閱讀，反而忽視了能真正提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的主體——學(xué)生。眾多研究表明，學(xué)生主觀意識(shí)的萌發(fā)，是促使他們參與學(xué)習(xí)，且能調(diào)動(dòng)他們積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵。所以，作為初中語(yǔ)文老師，在閱讀教學(xué)中，要注重內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)，方法的創(chuàng)新和靈活運(yùn)用，更要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。如，挖掘他們閱讀中的潛力，培養(yǎng)他們的閱讀情感和悟性，強(qiáng)化他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)感等，這能讓學(xué)生走進(jìn)閱讀內(nèi)容的同時(shí)，也能感同身受，達(dá)到共情、理解的程度，就能實(shí)現(xiàn)閱讀的真正目的，使閱讀教學(xué)在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上有所提升。

一、預(yù)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在素質(zhì)教育背景下，抓住預(yù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵先學(xué)環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。閱讀從根本上來說有很大的自由度，雖然初中語(yǔ)文課前閱讀不能給學(xué)生太大的空間和范圍，但是比在課堂上跟著老師一邊學(xué)習(xí)一邊閱讀還要有空間感，能加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。所以，在教學(xué)新課文前，老師要給學(xué)生安排閱讀課文的預(yù)習(xí)作業(yè)。首先，要讓學(xué)生自己制定閱讀目標(biāo)，比如，劃分段落、總結(jié)思想或者抄出好詞好句，給陌生字、詞注音注釋;其次，要嘗試自己提問，根據(jù)課文內(nèi)容給自己提出兩個(gè)與中心有關(guān)的問題，自己進(jìn)行論述回答;再次，寫片段式的讀后感，把自己閱讀時(shí)對(duì)于課文的喜歡或者不喜歡寫清楚，并說明為什么，也就是寫出自己的感悟;最后，在學(xué)習(xí)《春》之前的預(yù)習(xí)閱讀時(shí)，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過任何形式，如網(wǎng)絡(luò)或者書籍，閱讀朱自清的兩篇其他作品，這有利于學(xué)生對(duì)作者思想的理解，也有助于學(xué)生對(duì)《春》這篇課文本身的理解，在促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，還能提升學(xué)生的閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟能力

從近幾年的語(yǔ)文卷面分值的劃分上充分體現(xiàn)出，閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于提高語(yǔ)文成績(jī)的重要性。但是在具體的教學(xué)中，老師的應(yīng)試教育觀念太濃，把閱讀這種靈活的、需要自我學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，硬是變成基礎(chǔ)知識(shí)的收集、整理，對(duì)于學(xué)生閱讀思維、閱讀情感的培養(yǎng)根本沒有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)都得不到應(yīng)有的提升。所以，作為初中語(yǔ)文老師，在閱讀教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，比如，根據(jù)閱讀內(nèi)容讓學(xué)生用話劇的形式演繹內(nèi)容，如《皇帝的新裝》。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容中諷刺意味和人生道理的理解，可以讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行演繹，如果條件允許，甚至對(duì)主要人物可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的化妝，強(qiáng)化情景的真實(shí)性，使學(xué)生進(jìn)入情境，理解內(nèi)容。這樣既有利于課堂內(nèi)容的調(diào)節(jié)，又能使閱讀教學(xué)更生動(dòng)、更豐富，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升也是一種促進(jìn)。

三、課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

筆者切身體會(huì)到，無(wú)論是對(duì)于一個(gè)成人還是學(xué)生，只要他們熱愛閱讀，并有閱讀的目的，想著要從閱讀中有所收獲，并帶著眼、帶著心，動(dòng)手、動(dòng)腦地進(jìn)行閱讀，閱讀對(duì)于他們來說真是撈取知識(shí)的大海洋，不但有好詞、金句，更有故事、道理，還有喜怒哀樂的情感溫暖。所以，老師要想培養(yǎng)初中生的閱讀能力，首先，除了語(yǔ)文教材以及教材配套的閱讀材料之外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣;其次，要給學(xué)生推薦適合他們的課外讀物，如《西游記》《城南舊事》《朝花夕拾》《草房子》《狼圖騰》《哈利·波特》等等;最后，要給學(xué)生傳授一些閱讀方法，如拿起書，先讀書名，并進(jìn)行思考，想想這樣的名字背后是怎樣一個(gè)故事;然后，準(zhǔn)備好摘抄本，做到心到、眼到、口到、手到，摘好句，寫感悟等等。學(xué)生有了適合的讀物，并掌握了一定有效的閱讀方法，不僅容易培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，還能激發(fā)其閱讀興趣，提高閱讀效率。

總之，在主觀題占據(jù)各類語(yǔ)文卷面百分之六十以上分值的當(dāng)下，閱讀的重要性是不言而喻的。所以，作為初中語(yǔ)文老師，不但要重視閱讀，更要重視在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也要注意提升學(xué)生課外閱讀的效率，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

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