白潔

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，核心素養(yǎng)對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的作用，因此，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將教學(xué)與核心素養(yǎng)有效融合，以優(yōu)化教學(xué)方式，革新教學(xué)手段。如此，才能真正構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，才能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)走向高效，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;英語(yǔ)教學(xué)

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的詞匯積累量、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力和英語(yǔ)思維品質(zhì)、文化意識(shí)等多方面，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)深入的探討，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、引入“先學(xué)后教”教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)走向高效。其一，教師在教學(xué)之前可以為學(xué)生呈現(xiàn)課前小任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。其二，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以基于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)有梯度的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探索的意識(shí)。教師要保證這些問(wèn)題的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能夠通過(guò)教學(xué)達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維、深化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，如此教學(xué)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)狀。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)內(nèi)容“good morning”時(shí)，在教學(xué)之前為了引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)候語(yǔ)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，教師可以設(shè)計(jì)課前任務(wù)：①借助信息技術(shù)對(duì)詞匯“good，morning，hi，hello”進(jìn)行學(xué)習(xí);②在課前運(yùn)用這些詞匯與同學(xué)交流。除此之外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了引領(lǐng)學(xué)生“先學(xué)后教”，教師可以借助微課為學(xué)生引入情景對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)模擬情景對(duì)話親自參與其中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且強(qiáng)化對(duì)問(wèn)候語(yǔ)的理解，獲得語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)小組合作探究模式

小組合作探究模式是目前語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高效模式，此種模式能夠引發(fā)學(xué)生在交流探討中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，如此初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效地引入此種探究模式，在課堂上營(yíng)造和諧的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)小組合作探究。首先，教師可以呈現(xiàn)探究任務(wù)，探究任務(wù)的設(shè)置要有利于激發(fā)學(xué)生之間展開(kāi)討論，因此，教師要做好引導(dǎo)工作，保證小組成員都能夠參與到探索中。具體體現(xiàn)為在引領(lǐng)學(xué)生分小組的時(shí)候，教師要有效依托優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、個(gè)性化教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)小組成員的完美組合;同時(shí)，在學(xué)生探索過(guò)程中，教師要逐一喚醒小組每位成員的積極性，讓其在探索過(guò)程中表達(dá)自己的想法，解決自己學(xué)習(xí)中存在的困惑。除此之外，小組學(xué)生在完成探索任務(wù)時(shí)，會(huì)遇到各種難題，這時(shí)教師要扮演引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)內(nèi)容“When is your birthday”時(shí)，鑒于此話題與學(xué)生生活的聯(lián)系緊密，大部分學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯已經(jīng)接觸過(guò)了，如此教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效運(yùn)用小組合作模式，引領(lǐng)學(xué)生在合作探索過(guò)程中突破閱讀難關(guān)。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平分成三個(gè)等級(jí)，讓水平不同的學(xué)生組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小組。同時(shí)，為了保證小組探索的高效化，教師還可以創(chuàng)設(shè)小組探索任務(wù)：①birthday，描繪了怎樣的景象？②關(guān)于birthday你想說(shuō)什么？進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程走向全面化。在學(xué)生合作的過(guò)程中，有學(xué)生無(wú)法高效地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)教師要在課堂中有效地為其指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以推動(dòng)小組合作走向高效。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓小組學(xué)生上臺(tái)展示，在展示過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

語(yǔ)言文字太過(guò)抽象，對(duì)此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的恐懼心理，可將情境引入課堂中，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的具象化。首先體現(xiàn)為初中核心素養(yǎng)包括文化意識(shí)，而文化意識(shí)對(duì)于初中生而言太過(guò)抽象，對(duì)此，教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將文化意識(shí)融入情境中，以促進(jìn)學(xué)生形成文化意識(shí)，并形成自己的情感認(rèn)知，保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，初中英語(yǔ)教材中有許多難以理解的閱讀內(nèi)容，這時(shí)教師也可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且深入挖掘教材中存在的思想內(nèi)容，通過(guò)多媒體直觀、全面地展現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生共情，進(jìn)而讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻認(rèn)知，如此能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

簡(jiǎn)而言之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師必須以核心素養(yǎng)為依托，構(gòu)造高效的初中英語(yǔ)課堂。具體而言，初中英語(yǔ)教師可以講解學(xué)科素養(yǎng)的各個(gè)方面，并將各個(gè)方面滲透于教學(xué)活動(dòng)中，以創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，在興趣激發(fā)中鼓勵(lì)學(xué)生愿意表達(dá)，同時(shí)借助教學(xué)情境訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)能力，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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