張麗萍

摘 要：英語詞匯是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，在提高初中生英語水平中有著非常重要的意義，對詞匯的識(shí)記始終貫穿英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這就要求教師要尋找高效的詞匯學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)水平，使學(xué)生能積極向上地學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，最終達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯識(shí)記;策略研究

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有語法可能會(huì)導(dǎo)致無法正確表達(dá)自己的意思，沒有了詞匯，就會(huì)對表達(dá)有一種無能為力的感覺。詞匯對任何一門語言技能來說都是基礎(chǔ)，尤其對初中生來說，詞匯量的重要性尤其顯著?？梢哉f，詞匯量是導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下的重要因素。詞匯的學(xué)習(xí)始終貫穿在英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，研究更好的詞匯識(shí)記策略刻不容緩，幫助學(xué)生打好詞匯的根基，是初中教師的主要任務(wù)。

一、初中學(xué)生英語詞匯識(shí)記的現(xiàn)狀分析

在各國交流漸增的今天，英語作為國際通用語言，熟練掌握英語對我們青年一代來說變得越發(fā)重要。學(xué)生識(shí)記英語詞匯的方法幾乎都是死記硬背，導(dǎo)致背過后各個(gè)詞匯在腦子里混亂不堪，最終忘記自己所背的內(nèi)容或?qū)蓚€(gè)相似的單詞混淆，更有些人甚至因?yàn)橛X得識(shí)記詞匯太過痛苦，于是直接放棄了英語這門學(xué)科。

二、英語詞匯的重要性

詞匯在英語教學(xué)中是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，打好基礎(chǔ)的重要性不言而喻。雖說學(xué)生英語水平受語法水平的影響，但只有學(xué)生有良好的詞匯儲(chǔ)備量，才不會(huì)被閱讀和寫作水平所影響，才能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以便更好地提高學(xué)生的英語水平。反之，聽、說、讀、寫等將成為空談。

三、英語詞匯識(shí)記策略

1.注重音標(biāo)，打好基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)英語的首要事情便是教師領(lǐng)讀單詞，以前的要求是會(huì)讀，但現(xiàn)在的要求發(fā)生了變化。它不再是簡單地要求學(xué)生會(huì)讀單詞，而是要求學(xué)生掌握音標(biāo)。如果學(xué)生掌握了音標(biāo)，那么學(xué)生便是掌握了單詞的發(fā)音和拼讀規(guī)律，這不僅使學(xué)生讀單詞時(shí)發(fā)音更準(zhǔn)確，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使英語單詞記憶變得更簡單。

2.結(jié)合具體語句識(shí)記詞匯

單獨(dú)的識(shí)記詞匯總是蒼白無力的，并且單詞數(shù)量繁多，想要記清楚是一件需要下苦功的事。想要記得牢固、記得準(zhǔn)確，需要對單詞印象深刻才行。通過具體語句識(shí)記詞匯，便是一個(gè)有效的方法。如“Tom went to water the flowers after he drank some water”，此句意思為Tom喝水后去澆了花。文中出現(xiàn)了兩個(gè)water，但這在文中卻不是一個(gè)意思，前者是動(dòng)詞，澆水的意思，后者是名詞，水的意思。教師可以用這種類似的語句，讓學(xué)生猜測意思，增加課堂趣味性，提高學(xué)生對詞匯識(shí)記的興趣。

3.分類識(shí)記

英語詞匯的分類有很多，如名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等，而每一個(gè)小類別中的單詞大部分都有幾分相似，如名詞常以tion，ation，er等結(jié)尾;形容詞常以ing，ed，ful等結(jié)尾;副詞常以ly等結(jié)尾;動(dòng)詞則多種多樣，變化較多。根據(jù)這些分類，記單詞往往只需要記住其中一個(gè)詞根，便可以根據(jù)這些變化，派生出新的詞，從而輕松記住多個(gè)相似詞匯，如learn—learner，interest—interested—interesting，clear—clearly等。任何學(xué)科，經(jīng)過歸納總結(jié)后總會(huì)有巧妙的方法來更好的學(xué)習(xí)、記憶，詞匯識(shí)記也不例外。

4.反復(fù)記憶，加深印象

艾賓浩斯遺忘曲線準(zhǔn)確地反映了人類對大腦中新事物遺忘的規(guī)律，簡單來說就是人體大腦遺忘遵循“先快后慢”原則。根據(jù)其研究的結(jié)論來看，復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間可以由短變長。比如，今天背了單詞，一開始可以隔一天復(fù)習(xí)，之后隔三天，在之后隔一個(gè)星期，之后復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間可以是半個(gè)月或者一個(gè)月，慢慢增加復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間，這樣不僅可以將詞匯記牢，還不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以便空出時(shí)間學(xué)習(xí)其他科目或識(shí)記更多的詞匯，科學(xué)的記憶方法可幫助我們事半功倍地識(shí)記詞匯。

5.把握生活中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在我們生活中識(shí)記詞匯的機(jī)會(huì)很多，如平時(shí)看的英文電視劇、英文電影、英文動(dòng)漫或者聽英文歌等，我們可以多多關(guān)注字幕，通過英文字幕與中文字幕簡單對比，大體理解單詞的意思，通過語境來識(shí)記這些詞匯，會(huì)使我們印象比較深刻，識(shí)記這些詞匯時(shí)會(huì)比較容易。我們要做的，便是在享受快樂的同時(shí)有意識(shí)地關(guān)注這些，積少成多，量變終會(huì)引起質(zhì)變。生活中的這些機(jī)會(huì)很多，希望同學(xué)們可以珍惜這唾手可得的機(jī)會(huì)，在快樂中學(xué)習(xí)，一舉兩得。

任何所謂的好方法只能幫助學(xué)生避免走彎路，如果不打好基礎(chǔ)，那么這些好方法，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。積累詞匯的目的，并不是為了在詞匯量上增加幾個(gè)數(shù)字，而是想讓量變引起質(zhì)變，為聽、說、讀、寫英語打下牢固的基礎(chǔ)。詞匯量逐漸增多，才能聽得懂、說得更順，讀得更快，寫得更好。由此可見，詞匯是學(xué)好英語的根基，打好根基，才能在英語這條路上走得更遠(yuǎn)。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“詞匯、短語有效識(shí)記在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHB0962）的研究成果。