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        班級管理我有小妙招

        2021-09-09 01:25:10張彩霞
        新課程·上旬 2021年26期
        關(guān)鍵詞:課間班級班主任

        一名平時很樂觀向上的老師突然垂頭喪氣地走進我的辦公室。原來是她新接手的班級出現(xiàn)了很棘手的情況。

        一、班級的現(xiàn)狀

        1.同學(xué)有沖突。學(xué)生相互指責、捉弄。如同學(xué)之間有了矛盾便將對方的書藏起來等。學(xué)生處理事情的方式簡單、粗暴。

        2.師生矛盾突出。語文老師是一名老教師,要求嚴格,經(jīng)常占用副科老師的課,學(xué)生怨言多,壓力大。老師會因為某部分學(xué)生的不當言行,讓全班一起寫檢討或者留堂,或者因為課堂上沒有認真聽課要用副科的課補回來。副科課堂管理難度大,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高。

        3.親子沖突明顯。班上許多學(xué)生的家長安排了高強度的補習(xí)班和興趣班。學(xué)生沒有娛樂的時間,生活枯燥。當嘗試和父母溝通時,父母則會嚴厲地批評他們,認為他們不懂事,強制學(xué)生按照自己的安排行事,不愿意聽學(xué)生的解釋和意見。

        二、原因分析

        1.學(xué)生在六年級階段自我意識開始發(fā)展,追求獨立,卻因為身心不夠成熟對父母存在依賴。對批評敏感,情緒容易極端化。因為生活經(jīng)驗有限,處理事情和解決問題的方式欠靈活。

        2.教師的壓力大。學(xué)校要求教師嚴抓教學(xué)質(zhì)量,嚴抓學(xué)生成績。

        3.父母期待高。父母希望學(xué)生通過保持高分學(xué)習(xí)各種技能,爭取全面發(fā)展,贏在起跑線上。因此,父母會對孩子保持高要求。一般情況下,父母和孩子都感到壓力大時,家庭中會存在一種循環(huán)圈:父母嚴格控制→孩子壓力大→孩子要求空間→父母給予空間→孩子自我管理沒達到父母要求→父母控制→孩子壓力大……

        三、解決方式

        針對以上的情況,我們請教了兩位經(jīng)驗豐富的班主任,并制訂了以下解決方案。

        1.科任教師要求一致

        減少或者避免讓學(xué)生覺得某一位老師的要求不合理,從而對該教師產(chǎn)生抗拒情緒,這樣不僅影響到教師的形象,而且會引起學(xué)生的逆反心理。當學(xué)生出現(xiàn)不滿情緒時,教師要及時疏導(dǎo),降低其抵觸心理。所謂“親其師,信其道”,當學(xué)生信任教師,愿意和教師親近,才能更好地引導(dǎo)其成長。

        2.責任到人

        當課堂上出現(xiàn)學(xué)生插話、打鬧等影響課堂紀律的現(xiàn)象時,如果懲罰全班學(xué)生,表現(xiàn)好的學(xué)生就會有抵觸心理,并有可能對犯錯的學(xué)生產(chǎn)生嫌隙。而“始作俑者”則會逃避責任,無法深刻認識到自己的行為。

        班主任要支持并引導(dǎo)學(xué)生討論并制訂班規(guī),充分調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性,學(xué)生之間還可以相互監(jiān)督。做好行為登記表,對違反規(guī)定的學(xué)生進行扣分,對表現(xiàn)好的學(xué)生進行恰當?shù)募臃?,定期獎勵等?/p>

        3.引導(dǎo)學(xué)生和諧相處

        在班上進行“優(yōu)點大爆發(fā)”活動,引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞,并向同學(xué)表達自己對其的贊賞和肯定。通過在班級上公平公正地解決學(xué)生之間的矛盾等方式,現(xiàn)場示范,提高學(xué)生解決問題的能力。

        (1)班上個別學(xué)生吵鬧,其他學(xué)生群起而攻擊

        ①打斷其他學(xué)生的攻擊,說明同學(xué)之間不應(yīng)該相互攻擊。②引導(dǎo)學(xué)生相互提醒,好好上課。③說明犯錯是正常的,只要能改正就會被別人尊重。④雖然犯錯可以被原諒,但也要及時調(diào)整自己的言行。

        (2)東西被偷

        ①告訴學(xué)生,拿了別人的東西,需要承擔責任。②制止學(xué)生在沒有確切的證據(jù)時直接在班上說出懷疑的對象。因為隨意懷疑會冤枉人,使人自尊心、榮譽受損。丟了東西時要講求證據(jù),并低調(diào)處理,給人改正的機會。同時提醒學(xué)生自己的東西要保管好。③有學(xué)生被冤枉,引導(dǎo)他大聲說出自己的想法或者及時告訴老師。同時提醒學(xué)生不能私下動別人的東西。④有學(xué)生因為矛盾而惡作劇藏起對方的物品,可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考,說明丟了東西會著急,矛盾會升級,并且引起惡性的循環(huán)。⑤因為喜愛拿走不屬于自己的東西,可以和學(xué)生進行以下的對話:表示理解她對所拿走東西的喜愛,引導(dǎo)其說出拿走他人東西后的心情(忐忑、不安等);進一步引發(fā)思考,如何通過合理方式獲得自己想要的東西,比如化喜歡為動力:想要一樣?xùn)|西,現(xiàn)在得不到?jīng)]關(guān)系,化為動力,努力學(xué)習(xí),或者通過自己的勞動合法獲得,自己賺來的東西可以更安心、舒心。

        4.合理宣泄壓力

        班主任為學(xué)生設(shè)計幾款適合課間進行的娛樂活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課間放松身心。為此,班主任下載許多舒緩的音樂放在班級的電腦里,有學(xué)生專門負責課間播放。同時班主任可以購買一些幽默故事書放在班里的圖書架上供學(xué)生閱讀。在時間充裕的情況下,班主任可以將自己收集到的幽默小視頻分享給學(xué)生,帶學(xué)生到操場運動等幫助他們降低壓力。

        5.關(guān)注學(xué)生內(nèi)在情感

        教育家陶行知先生說過:“真的教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出的,才能打到心的深處。”從這句話我們可以領(lǐng)會到:離開了情感,一切教育都無從談起。在分析完班級情況后,幾位科任教師決定多從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā),多關(guān)心和鼓勵學(xué)生,及時為學(xué)生解決煩惱。

        總的來說,我們根據(jù)班級的特點,從規(guī)則、獎賞、學(xué)生的內(nèi)心需求等方面進行管理,收獲良好。半個學(xué)期過去了,該班被學(xué)校評為行為模范班級。

        作者簡介:張彩霞(1991—),女,漢族,廣東省茂名市高州市人,就職于深圳市光明區(qū)光明小學(xué),教育學(xué)碩士,二級教師,研究方向:小學(xué)心理健康教育。

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