郭伶

摘 要：在新課程改革的浪潮下，構(gòu)建小學(xué)高效課堂是教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的共同問(wèn)題，就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂給予建議，希望為廣大數(shù)學(xué)工作者提供良好的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)環(huán)境

高效課堂指的是投入最少的時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果。如何充分利用課堂上的40分鐘，理想化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是值得思考和探究的問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)課程中以老師為主體、學(xué)生為被動(dòng)知識(shí)接受者的教學(xué)模式越來(lái)越無(wú)法滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)的需要，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。打造高效課堂就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力和思維能力，以此提高教學(xué)效率。

一、打造良好的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)世界缺乏足夠的認(rèn)知，所以表現(xiàn)出充分的好奇心和愛(ài)玩的特點(diǎn)。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，教師要注重打造良好的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用情景式教學(xué)模式，讓情景教學(xué)與課堂技術(shù)進(jìn)行充分融合，從而為學(xué)生提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能處于快樂(lè)輕松的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自我思考，從身邊的物品出發(fā)，尋找有關(guān)長(zhǎng)方形與正方形的物體，如講桌、課桌、講臺(tái)、黑板等，也可以鼓勵(lì)他們走出課堂去尋找課堂外的長(zhǎng)方形與正方形物體，如臺(tái)階、玻璃、游泳池。教師可以通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)與提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我思考，并且在學(xué)生之間進(jìn)行熱烈討論，以此提高學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。在這個(gè)過(guò)程中可以更好地將教學(xué)內(nèi)容融入教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流中，教師可以緊接著提問(wèn)學(xué)生所舉的這些例子“都有什么共同的特點(diǎn)呢？”以此來(lái)延伸到課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，讓學(xué)生能夠自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并且減少抽象知識(shí)的難度，讓學(xué)生可以事先在腦海里聯(lián)系到相關(guān)的實(shí)際物體，從而降低學(xué)習(xí)難度。

二、營(yíng)造課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

小學(xué)階段的孩子由于年齡小，所以活躍度較高，在課堂學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠毫不忌諱地主動(dòng)提出，這種態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果有著良好的幫助。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生自尊心意識(shí)覺(jué)醒、心理越來(lái)越敏感，在課堂中顯得更加拘束，不愿意就自己的疑問(wèn)當(dāng)堂提出，長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要與我國(guó)的教育體制和教學(xué)理念有關(guān)。以往的教學(xué)體制強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的考查，也就是成績(jī)好便等同于學(xué)習(xí)好，忽視了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，在這種教學(xué)理念下，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，容易忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，長(zhǎng)期處于一種老師教、學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，讓學(xué)生處在被動(dòng)的知識(shí)接受角色上，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生消極作用，會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，在教師提問(wèn)時(shí)往往只有固定幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行作答，大部分學(xué)生都處在被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種沉悶的課堂教學(xué)氣氛，顯然不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，因此在課堂教學(xué)中教師首先要注重營(yíng)造平等輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以在輕松的狀態(tài)下勇于發(fā)言。為學(xué)生提供安全感，消除學(xué)生在發(fā)言時(shí)的恐懼感和畏懼感，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮想象力和思維能力，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，由于多邊形的面積計(jì)算較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于計(jì)算過(guò)程的抽象性會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)他們講出自己心中的疑問(wèn)，表達(dá)自己的看法，在學(xué)生提出疑問(wèn)的過(guò)程中，教師可以先不予作答，鼓勵(lì)他們對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行充分猜測(cè)，以此來(lái)提高他們的自我學(xué)習(xí)能力，并在猜測(cè)完之后給予正確答案的解釋，以此加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，提高他們的理解能力。

三、充分借助多媒體資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂關(guān)鍵問(wèn)題之一是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能在教學(xué)的過(guò)程中事半功倍，更有效地保障學(xué)習(xí)效率，由于學(xué)生年齡小，對(duì)抽象知識(shí)的興趣較少，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體，將抽象的知識(shí)具象化，借助豐富多彩的圖文、視頻資源來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)較難的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以依據(jù)具體的事物進(jìn)行切入，降低學(xué)習(xí)的難度。

綜上所述，在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，首先要注重吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)問(wèn)題上，教師可以借助多媒體等資源來(lái)吸引學(xué)生，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在的課堂成本問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們能夠暢所欲言，充分進(jìn)行自我表達(dá)，這樣才可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉他們的自我學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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