宋玉霞

摘 要：當(dāng)前，在核心素養(yǎng)的現(xiàn)代教育觀念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步為學(xué)生提供不斷思考、不斷探究的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是值得思考的問題。圍繞核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);活動(dòng)

小學(xué)生可以說是天生的發(fā)現(xiàn)者、探究者，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)和能力，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，通過采取一定的教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，通過開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不斷地對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行體會(huì)、感悟，幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解看似抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，由表及里、層層深入地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，熟練地解決一些數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察與分析，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)來解決具體的問題，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平與規(guī)律，通過增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得他們養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣，逐漸從感性思維向理性思維過渡，循序漸進(jìn)地形成邏輯而嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維。通過引入生活元素，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度思考，體會(huì)學(xué)以致用的價(jià)值與作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是核心，通過設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生以主人的角色去思考數(shù)學(xué)問題，拓展想象力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.加強(qiáng)學(xué)情分析

基于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和理解新的知識(shí)，這就需要關(guān)注學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、具體學(xué)情進(jìn)行分析，要切實(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這樣也能為培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要不斷地對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行思考、如何參與學(xué)習(xí)過程加以關(guān)注，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的思維能力、采取的思維方式加強(qiáng)重視，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣加以分析，從而對(duì)學(xué)生的思維能力水平有一個(gè)精準(zhǔn)的把握，使教師的教學(xué)有的放矢，通過有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生在具體問題解決過程中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法加以關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來設(shè)計(jì)不同的、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問題。只有做到因材施教，才能真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，都能“跳一跳，摘到果實(shí)”，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，通過數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)

通過數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效組織進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的加工、創(chuàng)造，不斷地對(duì)教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)知識(shí)。圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行重新組織，通過與舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系來教授新知識(shí)，從而讓學(xué)生形成一種認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生急迫解決問題、探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，樂于探索知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究精神，激活其創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的愉悅教學(xué)氛圍，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及認(rèn)知需求開展數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)，教師進(jìn)行合理引導(dǎo)與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，把更多的空間和時(shí)間交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地在實(shí)踐活動(dòng)中積極思考、動(dòng)手操作。為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過搭建小組，生生之間合作理解知識(shí)、討論知識(shí)，從中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高個(gè)人的素養(yǎng)。

3.以問題為動(dòng)力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

問題是學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望的動(dòng)力之源，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的催化劑。教師設(shè)計(jì)具有梯度的問題，不斷激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中，為了引導(dǎo)學(xué)生深入分析和探究數(shù)學(xué)問題，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，進(jìn)一步讓學(xué)生受到啟發(fā)以及點(diǎn)撥，使得他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，在關(guān)鍵性問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生的思維有了一個(gè)明確的方向，學(xué)生逐步解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。給予學(xué)生自由創(chuàng)造以及發(fā)揮的機(jī)會(huì)，促使他們主動(dòng)思考，投入到比較、分析、推理、驗(yàn)證、探究等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，從而不斷地掌握思考數(shù)學(xué)問題、吸納新知的方法。在教師的引導(dǎo)之下，對(duì)一些概念產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)一些相近或者容易混淆的知識(shí)加以正確區(qū)分，在探究問題的過程中逐步深入，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

總之，對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開展探究，實(shí)際教學(xué)中要緊密圍繞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

宋嬌.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（16）.

注：本文系2020年度甘肅省定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2020]GHB018）研究成果。