【摘 要】中高職銜接教育是國家推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要組成部分，是職教領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的重大改革。江蘇實(shí)施項(xiàng)目試點(diǎn)以來取得了顯著成效，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，也大大推動(dòng)了江蘇職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。但是，在中高職銜接項(xiàng)目實(shí)施的過程中，思想政治課程的銜接一直不盡如人意，在一定程度上影響了教育立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。為此，需要秉持中高職銜接思想政治課程一體化設(shè)計(jì)的主要原則，整體推動(dòng)中高職銜接思想政治課程培養(yǎng)目標(biāo)的梯度對(duì)接，推進(jìn)中高職銜接思想政治課程內(nèi)容一體化的銜接，加強(qiáng)中高職銜接試點(diǎn)院校思想政治課教師之間的交流，深入開展中高職銜接思想政治課程整體構(gòu)建課題的研究。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接;思想政治課程;一體化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）21-0057-05

【作者簡介】印建清，江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校（江蘇靖江，214500）紀(jì)委書記，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹懈呗毸枷胝谓逃⒔逃睦韺W(xué)。

2019年3月，習(xí)總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)。他強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。

中高職銜接是按照國家建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，大力推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才的重要舉措。江蘇省于2012年開始試點(diǎn)中高職銜接，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)人才，大大提升了江蘇職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)了江蘇職業(yè)教育的快速健康發(fā)展。然而，在中高職銜接項(xiàng)目運(yùn)行的具體實(shí)踐中，思想政治課程的系統(tǒng)建設(shè)問題卻始終沒有得到應(yīng)有重視和有效解決。

一、中高職銜接思想政治課程的現(xiàn)實(shí)問題與分析

（一）中高職銜接思想政治課程培養(yǎng)目標(biāo)缺乏連貫性，銜而不接

基于不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，中高職合作院校制訂的實(shí)施性人才培養(yǎng)方案也大相徑庭，相互之間少有交集，對(duì)于思想政治的要求更是軟硬不一。江蘇省于2014年出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)段升學(xué)工作的意見（試行）》提出了綜合評(píng)價(jià)的思路，指出分段培養(yǎng)在前段學(xué)習(xí)結(jié)束后、轉(zhuǎn)入后續(xù)階段學(xué)習(xí)前，必須對(duì)課程考試、過程考核均合格的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)形式由試點(diǎn)院校雙方共同商定，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間的德育成績、專業(yè)綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力。此項(xiàng)規(guī)定相對(duì)寬泛，柔性有余但剛性不足，導(dǎo)致在實(shí)際操作中通常對(duì)思想政治要求偏松偏軟甚至多有漠視。

（二）中高職銜接思想政治課程體系架構(gòu)不合理，通而不暢

教育部2020年頒布了最新的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，將延續(xù)多年的中等職業(yè)學(xué)校德育課更名為思想政治課，并重新規(guī)劃和優(yōu)化整合了中職思想政治課程，主要包含“中國特色社會(huì)主義”“心理健康與職業(yè)生涯”“哲學(xué)與人生”“職業(yè)道德與法治”四門課程。目前職業(yè)高等學(xué)校通用的“兩課”教材主要是《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》和《形勢與政策》等。

比對(duì)這些課程的體系目錄和大綱可以看到，目前中高職思想政治課程的內(nèi)容存在少部分重合，如中國特色社會(huì)主義、馬克思主義哲學(xué)、職業(yè)道德等，但更多的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，課程體系銜接存在明顯斷層，不能體現(xiàn)思想政治課程的連貫性和整體性，較少看到能切實(shí)符合中高職不同階段學(xué)生年齡、心理和思維等特點(diǎn)的循序漸進(jìn)、螺旋式上升的思想政治課內(nèi)容。由此可見，目前中高職銜接較多的仍是基于學(xué)歷層面的外部銜接，而處于真正內(nèi)涵層面的課程體系銜接（包含思想政治課程體系的銜接）還存在不少錯(cuò)位或缺失。

（三）中高職銜接思想政治課程一體化建設(shè)的研究相對(duì)欠缺

目前中高職銜接的專項(xiàng)課題研究比較少，尤其是思想政治課程方面的研究更少。中高職院校共同開發(fā)思想政治課程的機(jī)制尚未建立，中職學(xué)校一線思想政治課教師在課務(wù)繁重、本領(lǐng)恐慌、缺乏相關(guān)課程研究專家指導(dǎo)的情況下，難以獨(dú)立、高質(zhì)量地完成相關(guān)科研任務(wù)，在一定程度上也制約了中高職銜接思想政治課程一體化建設(shè)的步伐。

二、中高職銜接思想政治課程一體化設(shè)計(jì)的主要原則

（一）思想政治課程的立德樹人原則

習(xí)總書記說，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。教育實(shí)踐證明，思想政治課程是鞏固馬克思主義尤其是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義在各級(jí)各類學(xué)校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)的主渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的核心課程。基于對(duì)這種鑄魂育人目標(biāo)的觀照，思想政治課程的一體化建設(shè)應(yīng)以立德樹人為首要原則，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，大力推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，真正使學(xué)生“入耳、入腦、入心”。

（二）思想政治課程設(shè)計(jì)貼近學(xué)生身心特點(diǎn)的原則

中高職銜接項(xiàng)目合作院校分為不同學(xué)段，通常貫穿了中職、高職專科、本科幾個(gè)階段，學(xué)生的年齡跨度一般在15～22歲。這7年是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的7年，也是他們的心智、道德情感和道德判斷逐步走向成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸樹立的時(shí)期。德國著名哲學(xué)家康德在《實(shí)踐理性批判》里提及，“我們確實(shí)不能否認(rèn)，為了把一個(gè)未受過教育的或粗野的心靈帶到道德——善的軌道上來，需要一些預(yù)備性的指導(dǎo)”，也即教育，“通過比較不同環(huán)境中的類似行為，促使他們的學(xué)生啟用他們的判斷，以注意這些行為或小或大的道德含義;在這里他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，甚至那些原本尚不足以勝任所有思辨的青少年立即變得非常敏銳起來，并且就此發(fā)生了不小的興趣，因?yàn)樗麄兏惺艿搅俗约号袛嗔Φ倪M(jìn)步”。思想政治課程的開發(fā)設(shè)計(jì)就是要緊貼學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)，開展深入研究，建設(shè)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的中高職銜接一體化思想政治課程。

（三）思想政治課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和整體性原則

中高職銜接思想政治課程的一體設(shè)計(jì)應(yīng)有系統(tǒng)思維，具有整體意識(shí)，應(yīng)該通曉不同學(xué)段的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)和主要內(nèi)容，絕不能狹隘地將中高職思想政治課程的銜接理解為不同階段課程的物理拼接。中職和高職（本科）的思想政治課程應(yīng)互有側(cè)重、自成體系又相互關(guān)聯(lián)、融會(huì)貫通，充分體現(xiàn)立德樹人的階段性、持續(xù)性、立體性和多樣性。

三、中高職銜接思想政治課程一體化建設(shè)的路徑

（一）整體推動(dòng)中高職銜接思想政治課程培養(yǎng)目標(biāo)的梯度對(duì)接

課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)的根本。要根據(jù)中高職學(xué)生的不同階段身心特點(diǎn)，發(fā)展性地構(gòu)思和設(shè)定合適的思想政治培養(yǎng)目標(biāo)。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出要“整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)”，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”。不同學(xué)段有不同的任務(wù)，“大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度，形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同”?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，中職三科（思想政治、語文、歷史）課程標(biāo)準(zhǔn)研制要體現(xiàn)馬克思主義中國化的要求，特別要注重反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，體現(xiàn)黨和國家對(duì)職業(yè)教育的基本要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，著力厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技能人才?？傊?，中高職銜接不同學(xué)段的思想政治課程要根據(jù)主客體及其相互關(guān)系的不斷變化及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使主客體達(dá)到漸進(jìn)的和諧統(tǒng)一。

（二）推進(jìn)中高職銜接思想政治課程內(nèi)容一體化的銜接

課程銜接是中高職銜接的核心和最終落腳點(diǎn)，要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

中高職銜接合作院校要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和人的可持續(xù)發(fā)展理論開發(fā)設(shè)計(jì)思想政治課程內(nèi)容，要能體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)。本?？齐A段思想政治理論課重在開展理論性學(xué)習(xí)，應(yīng)具有一定的思辨性和理論高度;中職階段思想政治理論課重在進(jìn)行常識(shí)性學(xué)習(xí)，側(cè)重感性認(rèn)識(shí)和初步理解。各學(xué)段思想政治課程應(yīng)呈螺旋上升狀，由中高職銜接合作院校共同明確中職學(xué)校和高職院校（含本科）各自需要完成的思想政治課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，有必要對(duì)現(xiàn)有中職和高職（含本科）的九門主要思想政治理論課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分解整合，對(duì)“中國特色社會(huì)主義”“哲學(xué)與人生”等內(nèi)容類似的課程，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分出難易側(cè)重，漸次開設(shè);對(duì)不同學(xué)段開設(shè)的不同思想政治理論課程進(jìn)行充分論證，合理確定是否開設(shè)或何時(shí)開設(shè)。比如，中高職銜接合作試點(diǎn)項(xiàng)目班級(jí)的“職業(yè)道德與法治”中“職業(yè)道德”部分，在中職階段可以不開設(shè)，而是放到高職或本科階段進(jìn)行，將課時(shí)勻給原來中職沒有開設(shè)的“歷史”課程。

同時(shí)，中高職銜接合作院校應(yīng)積極聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家、職教德育工作者和課程專家共同構(gòu)建、開發(fā)中高職銜接思想政治課程，并對(duì)融合后的課程進(jìn)行等級(jí)劃分，分別對(duì)應(yīng)中高職學(xué)習(xí)階段，使思想政治課程一體化真正落到實(shí)處（如圖1所示）。

（三）加強(qiáng)中高職銜接試點(diǎn)院校思想政治課教師之間的交流

習(xí)總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮思想政治教師教育教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。江蘇省教育廳在《關(guān)于做好2018年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》中明確指出，在中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施中，牽頭高校需要安排教師參加中職階段的課程教學(xué)，中職階段主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在運(yùn)作實(shí)踐中，牽頭高校真正深度參與中職學(xué)校課程教學(xué)的并不多見。從總體上看，合作院校思想政治理論課教師之間必要的溝通和交流還較欠缺，牽頭高校思想政治理論課教師到中職學(xué)校開展教學(xué)交流或者中職學(xué)校思想政治理論課教師到合作高校進(jìn)行研修研討的幾乎沒有，合作院校雙方對(duì)彼此思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)、課程要求和授課模式了解得不夠透徹。因此，合作院校要高度重視并積極推進(jìn)思想政治課教師之間的交流。

一要積極探索中高職銜接思想政治課教師的互動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。合作院校要在校級(jí)層面對(duì)思想政治課引起高度重視，在國家和省教育廳相關(guān)政策文件的支持下，逐步建立穩(wěn)定的教師聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并在合作協(xié)議或相關(guān)人才培養(yǎng)協(xié)議中予以明確。二要搭建平臺(tái)，常態(tài)化開展校際交流活動(dòng)。合作院校要逐步建立中高職思想政治課教師定期集中教研活動(dòng)制度，共同探討思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，交流不同學(xué)段學(xué)生思想發(fā)展動(dòng)態(tài)和規(guī)律，使教學(xué)活動(dòng)更加符合教學(xué)目標(biāo)、貼近學(xué)生生活，共同給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，積極引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒甚至更多的扣子;可以適時(shí)推進(jìn)合作高校教師到中職學(xué)校兼課和具備條件的中職校教師到高校訪學(xué)或兼課;積極開展中高職銜接合作院校思想政治課教師結(jié)對(duì)幫扶和教育教學(xué)方面的系統(tǒng)合作。三要積極共建共享思想政治課程資源。合作高校要充分發(fā)揮資源、資金、平臺(tái)等方面的優(yōu)勢，聯(lián)合中職學(xué)校思想政治課教師共同開發(fā)線上線下課程資源，并將之運(yùn)用到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中。

（四）深入開展中高職銜接思想政治課程整體構(gòu)建課題的研究

2014年1月，江蘇省教育廳在《關(guān)于開展中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的通知》中明確指出，要以課題研究形式啟動(dòng)中高等職業(yè)教育（含應(yīng)用型本科教育）相銜接的課程體系建設(shè)，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程體系，這對(duì)中高職銜接的課程建設(shè)提出了一些指導(dǎo)意見和要求。但對(duì)中高職銜接思想政治課而言，實(shí)際課題研究的深度和廣度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須大力推進(jìn)。

一是各級(jí)教育行政部門和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)要積極組織開展中高職銜接思想政治課程相關(guān)課題的申報(bào)和研究，要圍繞國家大政方針和意識(shí)形態(tài)建設(shè)要求，重點(diǎn)關(guān)注中高職銜接管理體制、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系、思想政治課程建設(shè)政策支持、轉(zhuǎn)段銜接過程中思想政治課的評(píng)價(jià)方式和要求、思想政治教育教學(xué)和心理學(xué)理論、思想政治一體化課程建設(shè)理論、思想政治課教師溝通機(jī)制、思想政治課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法改革創(chuàng)新等關(guān)鍵問題。二是要不斷加大對(duì)相關(guān)思想政治課題研究的支持力度，并給予研究項(xiàng)目穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入和保障，力求使相關(guān)研究獲得預(yù)期的成果并迅速運(yùn)用于江蘇現(xiàn)代職教體系建設(shè)的實(shí)踐。三是要大力鼓勵(lì)和支持一線思想政治課教師參與課題研究。中高職銜接思想政治課程整體構(gòu)建課題的研究離不開專家學(xué)者的深入理論探究，但同時(shí)也更需要合作院校一線思想政治課教師的參與，要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中開展深入細(xì)致的研究。上述措施能切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，彰顯思想政治課的育人功能，提高中高職銜接合作培養(yǎng)人才的整體質(zhì)量，推動(dòng)形成全社會(huì)重視思想政治課、教師認(rèn)真講好思想政治課、學(xué)生積極學(xué)好思想政治課的良好氛圍。