施星如

摘要：STEAM教育理念是集多學(xué)科知識于一體的綜合教育理念，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有突出優(yōu)勢?；赟TEAM教育理念，探討了初中語文課程的整合與創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;STEAM教育理念;課程整合;課程創(chuàng)新

學(xué)以致用是新課標(biāo)的重要教學(xué)要求，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。但是很多學(xué)生對語文的印象很刻板，覺得自己很少運(yùn)用語文知識，殊不知學(xué)好語文是學(xué)好其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，STEAM教育理念下的初中語文教學(xué)目的在于將語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相互融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

一、初中語文課程應(yīng)用STEAM教育理念的作用

1.STEAM教育理念下的語文教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識的多樣性，尤其是促進(jìn)語文知識與日常生活的融合，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

2.STEAM教育理念下的語文教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。語文是一門人文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容多以文字的形式展現(xiàn)，初中階段，學(xué)生的興趣愛好開始分化，很多學(xué)生覺得語文過于枯燥，學(xué)習(xí)興趣降低。STEAM教育理念非常重視教學(xué)實(shí)踐，通過與不同學(xué)科的連接，教師為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長和興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.STEAM教育理念是對教學(xué)方法的有效補(bǔ)充。傳統(tǒng)的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)科都是獨(dú)立的，但是語文教學(xué)的方法比較單一，都是以閱讀、寫作為主，缺少新意，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。STEAM教育理念要求教師在語文教學(xué)中滲透其他學(xué)科知識，也要求其他學(xué)科教學(xué)中滲透語文知識，這樣既能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，也能夠豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文知識的態(tài)度和觀念。

二、STEAM教育理念下初中語文教學(xué)實(shí)踐

1.教師要準(zhǔn)確找到學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念。在備課時(shí)，教師要從不同學(xué)科的角度思考教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的切入點(diǎn)，用多學(xué)科知識引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生看到語文的不同呈現(xiàn)方式。比如，學(xué)習(xí)《在山的那邊》這一課，教師用地理知識作為這首詩的導(dǎo)入點(diǎn)：用PPT展示我國著名山脈的圖片，如陰山山脈、唐古拉山脈、祁連山脈、喜馬拉雅山脈等，并向?qū)W生提出問題：結(jié)合所學(xué)的地理知識，說說這些山脈的另一邊都是什么。學(xué)生回答：平原、雪原、荒地、水系等。之后教師引導(dǎo)：從地理學(xué)的角度來講，山脈的另一邊景色也不同，但是在詩人的眼中，山那邊的景色多了些哲理的意味，咱們今天就來看一看這究竟是為什么。與其他學(xué)科的融合能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，從而開闊眼界，也能夠快速地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這種效果明顯優(yōu)于只針對課文本身進(jìn)行提問。

2.教師需要結(jié)合初中語文的實(shí)際教學(xué)需求，應(yīng)用STEAM教學(xué)方法，開展嵌入式單元課程，將具有相同主題的教學(xué)內(nèi)容整合到一起進(jìn)行教學(xué)。語文教學(xué)的常規(guī)方法是每一課單獨(dú)教學(xué)，但是通過分析目前的語文教材，可以看到每個(gè)單元的劃分十分清晰，并且每個(gè)單元都有著非常相近的主題，比如，七年級上冊第四單元《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》都是通過描寫四季的風(fēng)景寄托情感和思想。八年級上冊第三單元《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢回繁華》等描述的都是中國的傳統(tǒng)建筑。單元教學(xué)要求在課程中滲透幾篇課文之間的共性，讓學(xué)生總結(jié)其中的共同點(diǎn)，這種方式能夠提高學(xué)生對課文的理解和記憶程度，掌握作者寫作的意圖和形式，也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以八年級上冊第三單元的教學(xué)為例，教師以“中國傳統(tǒng)建筑之美”為主題進(jìn)行單元教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這幾篇課文之后，利用思維導(dǎo)圖的形式展示中國傳統(tǒng)建筑的共性以及建筑所蘊(yùn)藏的價(jià)值。為了更好地完成這個(gè)要求，學(xué)生在課文基礎(chǔ)上查閱了網(wǎng)絡(luò)、公眾號文章、電視節(jié)目、書籍等其他資料，用更多的知識來分析傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中有效滲透了傳統(tǒng)文化教育和美育。

3.語文教師要合理地編排課程內(nèi)容。教師要注重主題性研究，在字詞、寫作等教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，語文教師需要對教學(xué)內(nèi)容做出更多的思考。一方面，語文要與其他學(xué)科進(jìn)行融合，如在古文教學(xué)時(shí)融合美術(shù)、音樂，滲透美育。另一方面，教師也要充分利用本土化教學(xué)資源，如本地的文化資源、自然資源等，讓學(xué)生更全面地了解自己生活的地方，更熱愛自己的家鄉(xiāng)。比如，八年級下冊第一單元《社戲》《安塞腰鼓》介紹的都是傳統(tǒng)民間文化，教師以這個(gè)主題布置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生探尋本地區(qū)的特色文化項(xiàng)目，并整理成一篇報(bào)告。自主探究可以讓學(xué)生更深刻地了解本地區(qū)文化的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)歷史、政治等相關(guān)知識。

綜上所述，STEAM教育是一種多學(xué)科融合的教學(xué)模式，教師要提高自身的教學(xué)水平，將語文知識與其他學(xué)科知識、與學(xué)生的生活環(huán)境等聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道語文是一個(gè)無處不在的學(xué)科，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

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