馮烜彥

摘要：在教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合，已成為當(dāng)前學(xué)科教育改革的重要話題。初中音樂(lè)教師需要樹(shù)立正確的信息技術(shù)運(yùn)用價(jià)值觀，確保信息技術(shù)與初中音樂(lè)教學(xué)可以很好地整合，這樣就可以構(gòu)建更加理想的初中音樂(lè)教學(xué)整合格局。從這個(gè)角度入手，關(guān)注信息技術(shù)與初中音樂(lè)教學(xué)整合的技巧問(wèn)題，引導(dǎo)初中音樂(lè)教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中音樂(lè);教學(xué)整合

在進(jìn)入新一輪初中教育改革的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展，成為核心話題，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，初中音樂(lè)教師就需要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的價(jià)值，然后切實(shí)地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中音樂(lè)教學(xué)之間的融合，這樣就可以步入更加理想的初中音樂(lè)教育格局。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課堂氛圍的構(gòu)建

初中音樂(lè)教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是心智不成熟的初中生，他們心智不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)不多，好奇心比較強(qiáng)，在音樂(lè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)或者技巧掌握的時(shí)候，如果僅僅依靠灌輸式的方式來(lái)進(jìn)行，往往難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，這樣就可能導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍處于不理想的狀態(tài)。面對(duì)這樣的學(xué)情，教師可以積極主動(dòng)地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入進(jìn)去，確保初中音樂(lè)課堂氛圍得以構(gòu)建。比如，在學(xué)習(xí)《洪湖水，浪打浪》歌曲的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地感知歌曲的主題，教師選取對(duì)應(yīng)的洪湖的風(fēng)景視頻資料，將音樂(lè)與多媒體視頻融合起來(lái)，學(xué)生在良好的視覺(jué)沖擊中，可以更好地進(jìn)入音樂(lè)感知的意境中去，因此可以更好地理解洪湖水意境，繼而在對(duì)應(yīng)的音樂(lè)作品中感知音樂(lè)的情緒，感知音樂(lè)的風(fēng)格，感知音樂(lè)的特點(diǎn)，這樣就可以使學(xué)生以更加主動(dòng)的心態(tài)融入實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)中。在此之后，無(wú)論是舞蹈特點(diǎn)，還是舞蹈動(dòng)作，乃至舞蹈技巧，都可以進(jìn)入更加深度的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說(shuō)，在實(shí)際的初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)氛圍營(yíng)造關(guān)聯(lián)起來(lái)，確保構(gòu)建更加理想的多媒體音樂(lè)學(xué)習(xí)情境。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握音樂(lè)知識(shí)，鍛煉音樂(lè)技能，提升音樂(lè)素質(zhì)，這樣才能夠達(dá)到更加理想的音樂(lè)教學(xué)格局。在此環(huán)節(jié)，也可以切實(shí)地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的效能，確保初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程可以達(dá)到更加優(yōu)化的狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)《飛天仙子》的時(shí)候，教師了解到學(xué)生對(duì)舞劇藝術(shù)比較陌生，在此方面的知識(shí)積累也比較少，此時(shí)教師就可以將北京舞蹈學(xué)院遠(yuǎn)程慕課平臺(tái)引入進(jìn)來(lái)，在課堂上觀看專(zhuān)業(yè)教師的講授課程，實(shí)現(xiàn)線上資源與線下課程之間的交互，這樣可以讓學(xué)生對(duì)舞劇藝術(shù)有了正確理解之后，然后再去進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，由此使整個(gè)初中音樂(lè)教學(xué)朝著更加高質(zhì)量的方向發(fā)展和進(jìn)步。作為初中音樂(lè)教師，要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與音樂(lè)課堂過(guò)程控制之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上確保初中生的音樂(lè)素養(yǎng)可以朝著更加理想的方向發(fā)展。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)初中生音樂(lè)審美體驗(yàn)

依照初中教育改革的目標(biāo)，需要高度重視以美育人教育思想的滲透，確保在素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的審美情趣可以得以發(fā)展和進(jìn)步。因此在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中生音樂(lè)審美體驗(yàn)的不斷增強(qiáng)，由此步入更加理想的初中音樂(lè)教學(xué)格局。比如，在教學(xué)《在那銀色月光下》歌曲時(shí)，教師將藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)助手融入課堂中，學(xué)生可以在手機(jī)端上觀看歌手的演唱視頻，體會(huì)不同風(fēng)格的演唱，這樣的視頻往往會(huì)配備對(duì)應(yīng)的MV，學(xué)生可以在更加豐富的意境中感悟歌曲之美。在充分熟悉對(duì)應(yīng)歌曲內(nèi)容之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入曲式結(jié)構(gòu)分析，此時(shí)學(xué)生開(kāi)始將焦點(diǎn)放在降E大調(diào)、中部降e小調(diào)、第三步轉(zhuǎn)回降E大調(diào)的認(rèn)知中去，在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行分組歌唱，由此實(shí)現(xiàn)歌曲更加全面、更加深刻的演繹，在這樣的實(shí)踐探究中，學(xué)生可以進(jìn)入更加理想的意境體驗(yàn)格局，也可以感受新疆塔塔爾族的風(fēng)土人情，在歌曲感知的過(guò)程中，學(xué)生的審美體驗(yàn)也會(huì)朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)可以切實(shí)發(fā)揮其在音樂(lè)審美體驗(yàn)強(qiáng)化中的積極效能，初中音樂(lè)教師要關(guān)注實(shí)際課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以確保初中音樂(lè)教育的信息化程度得以不斷提升。

綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的效能，確保音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍得以構(gòu)建，增強(qiáng)音樂(lè)意境的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)體驗(yàn)格局的打造，繼而使初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升。當(dāng)然在此過(guò)程中初中音樂(lè)教師必須確保有著良好的信息素養(yǎng)，可以妥善地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的使用，這樣才能夠確保兩者的融合朝著更加有效的方向發(fā)展和進(jìn)步。

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