趙永

摘要：初中歷史是初中的重點(diǎn)教學(xué)科目，可以提升學(xué)生的歷史綜合水平，使學(xué)生以新的角度認(rèn)識(shí)世界、了解世界，以此來促使學(xué)生形成歷史核心素養(yǎng)。當(dāng)前在初中歷史教學(xué)過程中教師教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂出現(xiàn)了效率低下的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。加之初中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，使學(xué)生缺乏對初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)在初中歷史教學(xué)過程中融入新的教育理念，以此帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诖?，對新課程下歷史教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期為初中歷史教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：新課程;初中歷史;教學(xué)策略

歷史是讓學(xué)生了解世界發(fā)展、革命歷史、文明演進(jìn)的重要方式，可以讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思，對促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著積極影響。歷史教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，加之教學(xué)模式落后的影響，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)歷史的積極性。在初中歷史教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生包括了唯物史觀、時(shí)空觀、史料實(shí)證、歷史解釋與家國情懷這五大方面的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著初中教學(xué)改革速度的不斷提升，歷史教學(xué)改變了原有的教學(xué)模式，融入多種不同的元素，促使歷史教學(xué)變得更加生動(dòng)、高效。歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真理解新課程理念的內(nèi)涵，把握其應(yīng)用要點(diǎn)，對現(xiàn)有的歷史教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此來強(qiáng)化學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。

一、合理利用信息化教學(xué)手段

21世紀(jì)，信息技術(shù)是發(fā)展最為迅速的技術(shù)類型之一，并以此技術(shù)為依托衍生出了多種類型的高新技術(shù)，如智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來了深刻的變革。微課是現(xiàn)代社會(huì)中一種常見的教學(xué)工具，能夠改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂趣味性，打破學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面存在的時(shí)空局限性，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取歷史資源。微課由于時(shí)長短、講解知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的特點(diǎn)，可以根據(jù)課堂教學(xué)過程中的實(shí)際需要，靈活地插入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，可以通過微課對上一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新課教學(xué)的導(dǎo)入部分中，教師可以利用新課的教學(xué)主題，制作有引導(dǎo)性的趣味教學(xué)視頻，提高學(xué)生對新課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在“從‘貞觀之治到‘開元盛世”的教學(xué)過程中，教師可以在微課視頻中添加和唐朝有關(guān)的圖片或者視頻資源，提起學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。如楊貴妃、李白等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋铮處熆梢栽谝曨l中加入這些人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開思考其生活的朝代以及自己所了解的唐朝。自主思考可以帶動(dòng)課堂形成積極的教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)情感教育滲透

初中生目前已經(jīng)積攢了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活有了自己的認(rèn)知，教師在歷史教學(xué)中引入生活實(shí)際情景，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更好的代入感，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。教師可以通過學(xué)生的日常生活或者熱點(diǎn)信息挖掘有關(guān)于歷史教學(xué)的素材，將這些素材和歷史知識(shí)進(jìn)行理論聯(lián)系。歷史知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。教師要促使學(xué)生主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)，完善學(xué)生的歷史知識(shí)體系，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中形成良性循環(huán)。同時(shí)從實(shí)際生活的角度出發(fā)引入歷史教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生能夠主動(dòng)展開思考，并能夠降低部分知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

例如，在“社會(huì)生活的變遷”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生活調(diào)查，通過調(diào)查不同年齡段的人群了解生活的變化，如爺爺奶奶、爸爸媽媽。小組調(diào)查可讓學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有效整合，從不同人的口中了解社會(huì)生活的變化過程，從而了解到每一個(gè)平凡的人為社會(huì)生活水平進(jìn)步所作出的貢獻(xiàn)和努力。

三、組織歷史實(shí)踐活動(dòng)

歷史實(shí)踐能力是初中歷史教學(xué)過程中所培養(yǎng)學(xué)生的重要能力之一，可以提升學(xué)生利用歷史知識(shí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中形成歷史核心素養(yǎng)。初中教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的理論化教學(xué)模式，在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用歷史實(shí)踐活動(dòng)的模式讓學(xué)生深入生活尋找歷史知識(shí)。在歷史實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可以增加師生之間的交流，還可以為學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，這對學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)也有重要作用。例如，教師可以選擇將當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡或者革命遺址作為參觀的主要景點(diǎn)，讓學(xué)生可以通過參觀、游覽等體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式感受深厚的歷史文化氣息，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，促使其能夠形成愛國意識(shí)，領(lǐng)略先輩辛勤、無私、愛國的光榮精神。

在當(dāng)前教育模式下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)新課改和素質(zhì)化教育的必然要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，只依靠課堂上的聽講，無法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的提升，也無法培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在新課程改革下教師應(yīng)當(dāng)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)情感教育滲透，組織歷史實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式。在今后的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)不斷發(fā)展自己，提升自身使用新理念、新方法的能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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