王雪

【摘要】本文以《英語》基礎(chǔ)模塊上冊教材為依托，進(jìn)行混合式教學(xué)模式下中職英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，具體探索在中職英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂“聽、說、讀、寫”教學(xué)環(huán)節(jié)和課后鞏固提高環(huán)節(jié)中融入思政元素的路徑。力爭實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

【關(guān)鍵詞】課程思政;混合式教學(xué)模式;中職英語

一、相關(guān)概念的界定

1.混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來的一種“線上+線下”的綜合教學(xué)模式。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，教師的角色由傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。混合式教學(xué)活動(dòng)在教室和虛擬教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的前提下開展，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并給學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)環(huán)境可在教師、資源之間進(jìn)行切換，學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式更加豐富靈活，教學(xué)效果得到有效提升。

2.課程思政。課程思政既是一種教育教學(xué)理念，也是一種思維方式。它是指以課程教學(xué)為載體，用隱形教育的方式，把思政教育的原則、要求和內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、教材研發(fā)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來的一種思想政治教育形式。教師在教學(xué)過程中要有意、有機(jī)、有效地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。教師要在思政教育原則指導(dǎo)下對所任教的課程進(jìn)行深度開發(fā)、充分挖掘，并激發(fā)其中的思想政治教育內(nèi)涵。在各類課程中融入“立德樹人”這一人才培養(yǎng)理念，讓專業(yè)學(xué)習(xí)和思想教育同時(shí)進(jìn)行。具體體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要把人的思想政治培養(yǎng)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，并與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。力爭做到知識(shí)傳授水到渠成、思政育人潤物無聲。

二、混合式教學(xué)模式下中職英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。中專英語課程不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高聽、說、讀、寫等語言技能，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中開展語言實(shí)踐活動(dòng)，還要開展人文教育，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向，力爭實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。 圖1是對中職英語基礎(chǔ)模塊上冊前五個(gè)單元課程思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)在教室和虛擬教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的前提下開展，由線上學(xué)習(xí)與線下課堂共同構(gòu)成。其主要教學(xué)形式是：課前線上學(xué)習(xí)研討、課中教室面授交流和課后線上復(fù)習(xí)提高。

（1）課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)。在課前使用混合式教學(xué)模式，可以為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)、做好熱身。教師可以使用釘釘平臺(tái)提前發(fā)送與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的混合式教學(xué)的資料，幫助學(xué)生在上課前完成部分前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和線索，對于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇。

教師可依據(jù)每單元的課程思政教學(xué)目標(biāo)，并聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)有針對性的思政主題的調(diào)查問卷。Unit1—Unit5的思政問卷主題分別是：“入讀中職學(xué)校我準(zhǔn)備好了么”“我為家人做過什么”“什么樣的朋友是真正的好朋友”“我心目中守時(shí)守信的好同學(xué)”“健康達(dá)人小測試”。學(xué)生們課前在釘釘平臺(tái)完成相關(guān)問卷。教師負(fù)責(zé)在問卷結(jié)束后把結(jié)果導(dǎo)出，呈現(xiàn)給大家，并在平臺(tái)上利用班級交流群和同學(xué)們一起進(jìn)行問卷分析與討論。

（2）課堂教學(xué)中聽說讀寫教學(xué)的設(shè)計(jì)。混合式教學(xué)模式下在教室開展的面授教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把控課堂節(jié)奏，適時(shí)點(diǎn)評總結(jié)，開展思政育人工作。

1）“課程思政”在中職英語聽力教學(xué)中的體現(xiàn)。中職入學(xué)新生的英語水平普遍較低且離散度極高。所以在聽力教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有畏難情緒時(shí)教師要及時(shí)給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫學(xué)生去除焦慮感，樹立克服困難的信心，這本身也是課程思政元素的體現(xiàn)。教師要對教材有整體把握，有效的駕馭和整合教材，以技能和知識(shí)教學(xué)為平臺(tái)，將思政元素與聽力內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。例如：Unit1聽力訓(xùn)練內(nèi)容是“在教師辦公室的師生交流”，教師要傳遞出“尊師有禮，關(guān)愛同學(xué)”的理念。Unit4的聽力訓(xùn)練內(nèi)容是“聽列車時(shí)刻表，記錄關(guān)鍵信息”，教師要表達(dá)出“守時(shí)守信，文明乘車”的理念。

2）“課程思政”在中職英語口語教學(xué)中的體現(xiàn)。中職英語教師在口語教學(xué)中要有意識(shí)地把單元話題和思政元素聯(lián)系在一起，引領(lǐng)學(xué)生積極參與話題討論。例如：Unit5的口語交際主題是就餐場景，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文明就餐，注重就餐禮儀，注意適度點(diǎn)餐，健康飲食。

3）“課程思政”在中職英語閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。在中職英語閱讀教學(xué)中，教師要對比中西方文化的差異，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入英語課堂，使學(xué)生拓寬國際視野，感受到中國傳統(tǒng)文化的美好。精讀教學(xué)中，單詞講解過程可以通過例句融入思政元素。泛讀和課外閱讀教學(xué)推薦同學(xué)們選讀《二十一世紀(jì)英文報(bào)》（The 21st century students English newspaper），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化的多樣性，形成開放包容的態(tài)度，關(guān)注國際國內(nèi)大事，堅(jiān)定文化自信。

4）“課程思政”在中職英語寫作教學(xué)中的體現(xiàn)。在中職英語寫作教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生英語實(shí)際，從簡單句英漢互譯開始學(xué)起，逐步發(fā)展為寫小作文。在英漢互譯教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生提供“習(xí)近平治國理政金句”“中國特色文化”“名人故事”等材料。使學(xué)生在提高翻譯寫作水平的同時(shí)，學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感、自信心。在小作文寫作教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對比中西方文化差異，幫助學(xué)生理解中西方思維的不同，增強(qiáng)國際理解。例如，Unit3的寫作練習(xí)是關(guān)于英文信封和書信的寫法。教學(xué)中要幫助學(xué)生通過觀察、分析、比較，感知不同文化背景下人們思維方式的多樣性，學(xué)會(huì)從不同視角觀察和認(rèn)知世界，理解中西方思維的差異。

（3）課后復(fù)習(xí)提高的設(shè)計(jì)。在課后使用混合式教學(xué)模式，可以鞏固并完善學(xué)生的知識(shí)體系，并培養(yǎng)他們將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決相關(guān)問題的能力。為檢測課程思政教學(xué)目標(biāo)的完成情況，可以在釘釘平臺(tái)進(jìn)行課后測試。教師提前設(shè)置相關(guān)測試的開放時(shí)間，學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主靈活地在釘釘平臺(tái)上完成相關(guān)測試任務(wù)。我們中職英語課程思政相關(guān)的測試內(nèi)容是每單元依據(jù)思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的開放性的簡答題。同學(xué)們可以根據(jù)自己的想法暢所欲言，列出正確的主要觀點(diǎn)即可得分。例如，Unit1—Unit5的思政簡答題分別是：“我在中職學(xué)校可以學(xué)到什么”“未來我可以為我的家人做些什么”“怎樣成為一個(gè)真正的好朋友”“守時(shí)守信對我的意義”“如何做到合理飲食，健康生活”。測試結(jié)束后，教師會(huì)選擇開放式主觀題答題優(yōu)秀的作業(yè)，傳到班級交流群，大家一起學(xué)習(xí)交流。

3.教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。混合式教學(xué)模式下，中職英語課程思政的教學(xué)評價(jià)也要從線上和線下兩方面展開。線上部分需依據(jù)釘釘平臺(tái)的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行綜合評定。評價(jià)的指標(biāo)有：登錄釘釘平臺(tái)的次數(shù);指定學(xué)習(xí)資料的瀏覽次數(shù);相關(guān)微課的瀏覽次數(shù)、瀏覽時(shí)長;相關(guān)調(diào)查問卷的完成情況;班級群里問卷研討的參與度等。線下部分需根據(jù)學(xué)生的課堂出勤率，文明風(fēng)貌，參與課堂活動(dòng)的頻率和質(zhì)量，完成作業(yè)的次數(shù)與質(zhì)量等通過學(xué)生自評、生生互評、教師評價(jià)這三種形式進(jìn)行綜合考量。

三、結(jié)語

中職英語課是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，兼有工具性與人文性。其教學(xué)既要遵循英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，也要遵循學(xué)生個(gè)體的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，拓寬國際視野，理解多元文化，堅(jiān)定文化自信。作為一線中職英語教師應(yīng)當(dāng)積極提高自己的課堂教學(xué)水平和魅力，不僅要教授給學(xué)生語言知識(shí)和語用技能，還要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。英語課程思政要注重突出課程的育人導(dǎo)向，使其顯性的語言知識(shí)技能傳授和隱性的價(jià)值觀念引領(lǐng)能夠同頻共振，爭取達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王卉.基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)英語“課程思政”融入路徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（1）：54-55.

[2]劉曉陽.大學(xué)英語課程思政的實(shí)施路徑研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：126-128.

[3]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[4]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育（上半月綜合版），2017（7）：10-14.

[5]魏振鋒，張小華.互聯(lián)網(wǎng)類課程開展課程思政教育的探索與實(shí)踐[J].智富時(shí)代，2018（6）：201.