張快樂

摘 要：素質(zhì)教育深入人心背景下，文學(xué)教育被看得更重，只因文學(xué)教育是教育的重要組成部分，更是達(dá)成素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，是確保學(xué)生個性發(fā)展的重要保障。在諸多學(xué)科中，語文學(xué)科可謂文學(xué)教育的較好滲透渠道，需要語文教師關(guān)注課堂教學(xué)滲透文學(xué)教育的價值和意義，從而找準(zhǔn)契機(jī)、采取必要行動將文學(xué)教育順利滲透，做好相關(guān)部署非常必要。鑒于此，圍繞高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育展開探究，提出滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);滲透教育;文學(xué)教育

語文是高中階段的必修課程，它存在的意義不僅僅是教授學(xué)生文字、寫作相關(guān)知識，還有較強(qiáng)的教育意義。為更好地激發(fā)語文課程的教育意義，語文教師要在豐富素材的前提下有意識地滲透文學(xué)教育，讓學(xué)生在文學(xué)教育的熏陶和引導(dǎo)下樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在學(xué)生成長道路上發(fā)揮引導(dǎo)作用和輔助作用，切實為學(xué)生實現(xiàn)身心健康成長助一臂之力。

一、摸清高中生身心發(fā)展規(guī)律

文學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的滲透需要講究策略和技巧，更要突出針對性和合理性，不可盲目滲透、隨意滲透，想要確保文學(xué)教育于高中語文教學(xué)中滲透得合情合理，需要以了解高中生身心發(fā)展規(guī)律為前提，為今后順利落實滲透工作奠定基礎(chǔ)。

一般來說，高中生正處于思維與生理發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵階段，這個時期的學(xué)生對于外界已經(jīng)有較深認(rèn)知，已經(jīng)產(chǎn)生獨特看法與觀點，對于教師課堂所說內(nèi)容，大多可以正確理解和快速理解。當(dāng)然，這個階段的學(xué)生存在一定的叛逆情緒，只依靠強(qiáng)硬化手段進(jìn)行管理，反而會起到反作用。此外，高中生會對課外內(nèi)容更感興趣，對于文學(xué)沒有較多認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣等。

當(dāng)然，不同的學(xué)生存在一定的差異，還需語文教師立足于學(xué)生基本現(xiàn)狀制訂文學(xué)教育滲透計劃、滲透方案。

二、篩選適合學(xué)生理解且具有文學(xué)特質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容

待教師了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律后，還需盡可能地站在學(xué)生角度篩選適合理解、消化且更具文學(xué)特質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生對文學(xué)有大概的認(rèn)知，便于其短時間看到文學(xué)教育顯著成效。

教師篩選教學(xué)內(nèi)容的過程中，要結(jié)合高中生審美、鑒賞能力搜集課內(nèi)外文學(xué)作品，一方面可以拓寬學(xué)生視野，另一方面可以從中挖掘更多的文學(xué)元素。為此，高中語文教師不可被眼前的題材限制，除了要讓學(xué)生將教材內(nèi)的文學(xué)經(jīng)典得以全面認(rèn)知、充分掌握，還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生搜集與之相關(guān)、相匹配的文學(xué)作品，擴(kuò)寬文學(xué)教育的滲透路徑。涉及散文、小說、經(jīng)典著作等，讓學(xué)生體會這些文學(xué)作品中的文學(xué)氣息，感受文學(xué)魅力，加強(qiáng)語文課堂的文學(xué)氛圍。

教學(xué)工作結(jié)束后，教師還可組織學(xué)生結(jié)合自身喜好搜集與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的詩、詞、句，并借此機(jī)會了解作者生平，更好地擴(kuò)寬文學(xué)視野，讓文學(xué)教育潛移默化滲透，提升學(xué)生對文學(xué)的喜愛及學(xué)習(xí)主動性。

三、圖文結(jié)合，對文學(xué)加強(qiáng)認(rèn)知與把握

高中生在語文課堂接觸的文學(xué)素材，有些存在抽象特點，文學(xué)本質(zhì)、文學(xué)情感等不容易認(rèn)知與把握，尤其是文言文，想要讓學(xué)生吃透還存在較大難度，還需要教師采用圖文結(jié)合法強(qiáng)化學(xué)生對文學(xué)的認(rèn)知與把握，保障文學(xué)教育滲透的高效與成功。

所謂圖文結(jié)合，就是借助信息技術(shù)以圖片和視頻等形式，讓抽象的內(nèi)容更直觀化、生動化，讓學(xué)生對文學(xué)內(nèi)容一目了然，可降低文學(xué)抽象性對學(xué)生學(xué)習(xí)及理解造成的難度。語文教師可嘗試在教學(xué)過程中穿插圖片、音頻等信息，讓文學(xué)作品的價值凸顯、內(nèi)容簡易化。如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一課時，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示課文中描述的壯觀景色，學(xué)生透過圖片體會詩的意境、作者的心境，也可借此機(jī)會感受豪邁的革命情懷，利于學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣、探索興趣。此外，通過圖文并茂的形式還可給學(xué)生留下深刻的印象，讓文學(xué)底蘊(yùn)、文學(xué)氣息一點一點累積，對文學(xué)教育滲透將起到促進(jìn)作用。

四、利用文學(xué)對話

文學(xué)作品、作者及讀者皆獨立性存在，但是讀者可以透過文學(xué)作品了解作者的真實想法、情感，便可讓三者產(chǎn)生關(guān)聯(lián)、產(chǎn)生關(guān)系，也可透過這層關(guān)系進(jìn)一步傳遞情感。高中語文教學(xué)中，教師不妨借助文學(xué)對話滲透文學(xué)教育。如開展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文內(nèi)容中的人物，將文學(xué)內(nèi)容、文學(xué)形象立體化，為學(xué)生強(qiáng)化對人物的把握與認(rèn)知而創(chuàng)造契機(jī)。同時，也可借助課余時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文學(xué)作品，便于提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，文學(xué)教育便可廣泛滲透、深入滲透。

綜上所述，高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育是必然趨勢，還需高中語文教師做好萬全準(zhǔn)備，要從實際出發(fā)以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計合理的計劃及方案，拉近學(xué)生與文學(xué)之間的距離，便可保障學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)不斷提升，保障高中生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張峰.高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的思考[J].文學(xué)教育（下），2019（2）：136-137.