陸世霞

摘 要：隨著教育體系改革的興起，越來(lái)越多的技術(shù)產(chǎn)品隨之而來(lái)，多媒體交互式教學(xué)應(yīng)用而生。

關(guān)鍵詞：多媒體;化學(xué)課堂;教學(xué)方式

一、多媒體教學(xué)的初始功能

多媒體交互式教學(xué)在教育系統(tǒng)上已經(jīng)開啟了一項(xiàng)新的發(fā)展之路。在高中化學(xué)課堂中，學(xué)生熟悉的多媒體系列功能就是化學(xué)元素周期表分析，每一個(gè)元素的展示以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻觀看。學(xué)生可以在不離開教師的情況下，使用媒介進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，節(jié)省了大量時(shí)間。高中生心理健康問題也可以通過交互式教學(xué)來(lái)排解。在多媒體運(yùn)用過程中，娛樂功能也是必不可少的一項(xiàng)成果。通過互聯(lián)網(wǎng)可以尋找更豐富的化學(xué)知識(shí)，例如，網(wǎng)課資源以及相關(guān)的化學(xué)知識(shí)圖文展示。多媒體交互式教學(xué)是新時(shí)代的教育工具，也是科技時(shí)代的新產(chǎn)品，它的主要趨向是完善我國(guó)教育不足的問題，對(duì)于高中化學(xué)課堂而言，多媒體交互式教學(xué)深深地植入化學(xué)知識(shí)的傳播系統(tǒng)當(dāng)中，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

運(yùn)用多媒體交互式教學(xué)，在進(jìn)行酸堿課題講授時(shí)，經(jīng)過pH值的檢測(cè)，學(xué)生很容易就了解了自然界中各類物質(zhì)的酸堿度。例如，一直以來(lái)，有關(guān)檸檬的討論就十分有趣。大部分人相信，檸檬是酸性水果，但是它的pH值卻小于7，檢測(cè)結(jié)果與食鹽相當(dāng)。檢測(cè)過程可以借助多媒體交互式進(jìn)行，視頻對(duì)檸檬口感酸性的刻畫刺激學(xué)生的味覺，然后進(jìn)行食鹽結(jié)果的比對(duì)。呈現(xiàn)事實(shí)的同時(shí)也把學(xué)生成功帶上了樂趣的道路，實(shí)現(xiàn)課堂在樂趣中學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于多媒體交互式教學(xué)的實(shí)施策略

在普及多媒體交互式教學(xué)的道路上，還存在許多復(fù)雜的問題。在事情發(fā)展的過程中，總有各種各樣問題等待解決。高中化學(xué)作為一門必修課，在理科課程占比很大，但相對(duì)物理而言，化學(xué)得分會(huì)容易一些，所以學(xué)生用在化學(xué)上的功夫可能會(huì)少一些。

1.掌握多媒體交互式教學(xué)的運(yùn)行思想

對(duì)于高中化學(xué)而言，課本以外的知識(shí)作為拓展學(xué)習(xí)很重要，但是課本基礎(chǔ)知識(shí)如果掌握不好，就難以深入理解。例如，氧化還原反應(yīng)當(dāng)中，鐵的氧化、鋼的氧化等物質(zhì)的氧化過程，要經(jīng)過課下對(duì)物質(zhì)本身的仔細(xì)觀察，才能掌握好這一章節(jié)的知識(shí)。鐵的氧化本身是一個(gè)有趣的論題，它的故事還可以與景點(diǎn)有關(guān)，赤水大瀑布的來(lái)源與鐵物質(zhì)的聯(lián)系也十分有趣。從中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是，經(jīng)過氧化之后鐵的顏色會(huì)發(fā)生改變，這也是“赤水”得名原因之一。對(duì)書本熟悉了就會(huì)對(duì)鐵的顏色變化更加敏感，同時(shí)，探討鐵在不同環(huán)境下的氧化反應(yīng)顏色變化也不同，實(shí)際上，除了顏色發(fā)生改變，鐵本身的重量也有一定的改變。并且，生活中的鐵與純鐵的色、質(zhì)都存在差異。

很多學(xué)生對(duì)于單質(zhì)鐵并不敏感，特別是作為后期選修文科的學(xué)生而言，知道的便少之甚少，對(duì)于多媒體交互式教學(xué)初期，存在一個(gè)磨合的過程，大部分教師能掌握小白板的運(yùn)用，這是黑板的替代物。而對(duì)于多媒體交互式的共享思想還缺乏認(rèn)識(shí)，單質(zhì)鐵的氧化還原反應(yīng)除了能在多媒體中形象展示出來(lái)，還有生活中不同環(huán)境的氧化展示。多媒體交互式教學(xué)重在拓寬視野、開闊知識(shí)面，直到達(dá)到熟練掌握的程度，即使對(duì)于文科生而言，高中的化學(xué)課也給他們留下了深刻的印象。對(duì)于理科學(xué)生而言，單質(zhì)鐵的氧化反應(yīng)就像小時(shí)候駱賓王的《鵝》一般，不假思索便可以背到爐火純青的境界。

2.對(duì)多媒體交互式教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

在媒介教學(xué)時(shí)代，學(xué)生追求教學(xué)的新鮮感已經(jīng)超過老師的想象，正確把握多媒體交互式教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流才能在化學(xué)課堂上吸引更多學(xué)生的目光，對(duì)于大部分學(xué)生而言，他們更享受寓教于樂。教師可以通過接觸多媒體提升自己的教學(xué)思想，常見的方法就是組成多個(gè)小組，展開交互式討論，對(duì)不懂或者陌生的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用PPT展示，由老師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)表見解。

總而言之，在信息時(shí)代的大發(fā)展下，對(duì)于多媒體交互式教學(xué)的需求已經(jīng)是必由之路，適應(yīng)發(fā)展的洪流才能贏得更多發(fā)展機(jī)遇。在高中化學(xué)課堂上，需要學(xué)生自身的自覺，自覺鉆研化學(xué)的奧秘。教師也要抓住機(jī)遇，傳達(dá)自己所獲得的知識(shí)，而多媒體交互式教學(xué)的啟動(dòng)將會(huì)為發(fā)展道路排除一定的阻礙，在多媒體交互式教學(xué)環(huán)境下，更好地發(fā)展教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

馬文博.多媒體交互式教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2020.