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        高中研究性學習與物理智慧課堂的有效結(jié)合實踐探究

        2021-09-08 12:26:01趙連棟
        新課程·上旬 2021年49期
        關(guān)鍵詞:有效結(jié)合實踐探究研究性學習

        趙連棟

        摘 要:研究性學習適應了高中物理教學的思想和方法轉(zhuǎn)變,這種方式能夠體現(xiàn)研究性和自主性的特點,能夠讓學生參與并研究知識形成的過程。而研究性學習需要教師為學生提供一個更有效的學習環(huán)境,因此,教師應該積極地為學生打造物理智慧課堂,將其與研究性學習進行有機結(jié)合,加強對學生的引導,整體提高學生的學習實效?;诖?,對高中研究性學習與物理智慧課堂的有效結(jié)合實踐進行探究。

        關(guān)鍵詞:研究性學習;物理智慧課堂;有效結(jié)合;實踐探究

        教師在讓學生展開研究性學習的時候,就應該為他們創(chuàng)設智慧課堂,開啟學生智慧,展現(xiàn)他們的個性,讓學生能夠自行探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗學習和研究的過程。只有這樣,才能夠提高學生內(nèi)化知識的能力,能夠讓他們在學習過程中去研究思考并創(chuàng)新,最終實現(xiàn)他們學習效能的有效增強。

        一、信息獲取多元化

        教師可以充分借助智慧學習平臺為學生推動各項學習資源,將這些資源進行便捷式分享與管理。在以往的研究性學習過程中,很多學生僅僅是通過圖書資料查詢、網(wǎng)上信息檢索等方式來獲取所需的學習資料。因此,教師就應該注重對這些信息資源的管理,要充分借助信息技術(shù),推出“云課堂”“云資源”的平臺,讓學生能夠更有效地展開研究性學習。

        以人教版高中物理教材為例,教師在教學“重力與彈力”時,應該基于教學內(nèi)容以及重難點合理地選擇學習資源,為學生尋找與之相關(guān)的背景知識以及相關(guān)輔助資料。并且教師還可以為學生推選專業(yè)性較強的網(wǎng)站,讓學生能夠通過這些網(wǎng)站知識的查閱,豐富自身的知識體系,加強對這些知識的理解和探索。

        二、現(xiàn)實情境虛擬化

        高中物理的教學離不開各種各樣的實驗,而實驗也是引導學生展開研究性學習的關(guān)鍵。可以讓學生基于智慧課堂的指示,整體參與物理知識的形成過程,創(chuàng)新知識研究,獲得身臨其境的享受和體驗。在讓學生對整個物理知識有一個全面認知的基礎上,激發(fā)其探究興趣,進而強化學習動機,開展研究性學習。

        以人教版高中物理教材為例,在教學“勻變速直線運動的研究”時,學生很難在實驗中創(chuàng)造一個勻變速直線運動軌跡。對此,教師應該充分使用計算機信息技術(shù),借助智慧課堂,為學生呈現(xiàn)虛擬的勻變速直線運動場景,讓學生對這一知識形成直觀、全面的認知,強化他們的學習實效,讓他們能夠基于實驗觀測中產(chǎn)生的疑問展開研究性學習,深化自身對知識的認知與體會,構(gòu)建更完整的知識體系,為后續(xù)的物理學習奠定更堅實的基礎。

        三、學習評價過程化

        學生在展開研究性學習的時候,教師應該注重對學生的評價,可以通過智慧課堂系統(tǒng)讓學生進行課前簽到、課上提問以及課下作業(yè)提交等,將學生的整個研究學習過程具象化,引導他們展開多元的探究實踐活動,讓學生的研究過程具有自主性、開放性、探究性以及實踐性的特征。

        以人教版高中物理教材為例,教師在教學“光的折射”時,需要學生展開研究性學習活動。那么,教師應該充分借助智慧課堂系統(tǒng),對學生的學習過程進行全程記錄。比如,在課前讓學生進行線上簽到,這樣教師就能夠讓學生了解學生的智慧學習系統(tǒng)情況。

        在上課的時候,教師可以關(guān)注學生的學習情況,關(guān)注學生對知識的反饋,了解他們在學習中存在的問題,然后及時調(diào)整學生的研究內(nèi)容。課后,教師還可以讓學生以小組為單位展開小組合作,進行后續(xù)的研究學習。并且要在一定的期限內(nèi)提交階段性的研究學習成果,那么教師就能夠全程把握學生的學習動態(tài),為后續(xù)的教學實施做好準備。

        綜上所述,在高中物理的教學過程中,教師應該注重學生的研究性學習,要將其與智慧課堂相結(jié)合,豐富學生的意識和理念,強化他們的學習實效,引導學生展開探究性的學習活動。只有這樣,學生才能夠有更多的探究與發(fā)展空間,能夠通過多元化的研究實踐,深化知識認知,完善知識體系,利用云平臺豐富自身的學習過程,和教師進行有效互動,最終實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]劉雪芹.基于智慧課堂的研究性學習教學設計[J].大眾文藝,2019,4(24):214-215.

        [2]王志.物理教學與研究性學習的有效整合:以水火箭研究性學習與物理教學的結(jié)合為例[J].學子(教材教法研究),2012,4(4):40-41.

        注:本文系甘肅省蘭州市“十四五”教育科學規(guī)劃2021年度教師個人課題“高中研究性學習與物理智慧課堂的有效結(jié)合實踐探究”(課題立項號:LZ[2021]GR1208)的研究成果。

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