劉莉

摘要：微課是信息技術發(fā)展下的一種教學新方式，在初中英語教學中的應用不僅激發(fā)了學生的英語興趣，而且提高了英語教學效率。和傳統(tǒng)繁雜的教學課堂相比，微課的應用讓英語課堂更簡潔、更具條理性。在本文中，教師結合自身教學實踐，分析了利用微課開展英語教學的優(yōu)勢，并深入探究了初中英語微課教學設計和效果，希望給相關教育工作者以參考。

關鍵詞：初中英語；微課教學；設計及教學效果

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0108

以信息技術為支撐的微時代的到來，改變了人們的生活和學習的方式。微課作為一種可移動的資源以鮮明的主題、精悍的內容深受師生歡迎，對學生的有效學習起到了很大的推動作用。本文立足初中英語，著眼于微課對文章主題進行深入說明。

一、利用微課開展英語教學的優(yōu)勢

1.學生方面

（1）利用微課，激發(fā)學生英語興趣。傳統(tǒng)英語課堂中學生以記筆記為主，在單一化的學習方式下，學生失去了英語學習的信心。微課在初中英語教學中的應用將生動、有趣的知識直觀地展現(xiàn)在了學生面前，調動了學生的學習熱情。而且利用微課開展英語教學，也符合初中生身心發(fā)展的特征。（2）利用微課啟發(fā)學生思維。單詞和語法是英語學習的兩大板塊，傳統(tǒng)的英語教學以文字描繪、簡筆畫為主，不僅浪費時間和精力，而且不利于學生的反復學習。而微課的應用將抽象的知識具體化，還能長期保存，便于學生的學習。

2.教師方面

（1）節(jié)約課堂時間。利用微課開展英語教學，可以促進學生的深入學習，便于教師合理把控教學課堂。利用微課開展教學還能了解學生的學習情況，并基于學情給予針對性輔導。（2）促進教師的教學反思。教師在設計微課的過程中就是對教學反思的過程，可以推動教師業(yè)務能力、教學能力的增長。同時，“微課”加強了教師間的交流與互動。此外，微課在初中英語教學中的應用，還強化了教師對知識的管理，提升了教師的知識整合能力。

二、初中英語微課教學設計策略

1.利用微課提升學生參與英語學習的積極性

學生的學習興趣會直接影響學生質量的有效提升。教師單單依照教材對學生進行英語知識灌輸?shù)慕虒W方式過于沉悶，很難有效地激發(fā)學生參與英語課堂學習的積極性，導致學生的學習狀態(tài)無法達到最佳，從而影響學生學習效率的有效提升。但是隨著微課在初中英語教學中的有效應用，就可以有效地豐富英語課堂教學形式，集中學生的注意力，讓學生以更積極的狀態(tài)參與到英語課堂學習中，改變學生被動接受英語知識的狀態(tài)，為學生更高效地完成英語學習任務鋪墊良好的基礎。例如，在學習人教版英語七年級上冊“This is My sister”一課時，為了有效集中學生在英語課堂上的注意力，教師就可以提前利用信息技術為學生制作有趣的動漫微課課件。周末Jason邀請了自己的好朋友到家里做客，好朋友對他家里墻上掛的全家福非常感興趣，于是Jason便依據(jù)全家福為好朋友介紹了自己的家庭成員。通過觀看這個簡單的動漫課件，不僅可以有效地集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更快速地進入英語學習狀態(tài)，為學生接下來更高效地完成英語課堂學習任務打下良好的基礎，還能讓學生在具體的情境中學會“介紹人物、識別人物”的基本句型，提升學生對英語知識的應用能力，實現(xiàn)學生在英語課堂學習過程中收獲的最大化，以此加快完成構建初中英語高效課堂的教學任務。

2.利用微課為學生搭建一個自主學習的平臺

授之以魚，不如授之以漁。在初中英語教學過程中，要想真正實現(xiàn)高效課堂的有效構建，教師除了需要讓學生高效地掌握英語教學知識以外，還需要讓學生掌握相應的英語學習方法。在教學中，教師合理地運用微課進行輔助教學，就可以有效地改變傳統(tǒng)的以教師講解為主的英語課堂教學模式，為學生搭建相對自主的學習平臺，讓學生在英語學習過程中的主觀思維得到有效的發(fā)揮，促使學生在自主學習過程中能夠對英語知識產(chǎn)生自己的認識與理解，并尋找到適合自己的英語學習方法，以保證學生在英語學習過程中的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學習人教版英語七年級下冊“What time do you go to school”一課時，教師在教學前就可以提前分析這節(jié)內容的重點與難點，對教學內容進行初步的分析與講解，并將講解過程錄制成微課視頻。在課堂上，教師就可以讓學生先通過微課視頻的觀看來完成相關的英語學習任務，如讓學生通過微課視頻的觀看準確地讀出課本中表示活動的單詞、掌握詢問時間的相關句型、試著初步進行談論表示時間的話題等等。當學生通過微課自主完成這些學習任務時就可以對教學內容有一個初步的認識與了解，這對于學生接下來更高效地開展英語學習具有非常重要的鋪墊作用，同時讓學生在微課視頻的引導下自主完成學習任務，還可以有效地提升學生的自主學習意識，讓學生在自主學習過程中產(chǎn)生自己的自主學習思維，尋找到適合自己的學習方法，以此有效地提升學生的英語學習能力，加快初中英語高效課堂的構建。

總而言之，在初中英語教學過程中，教師要想通過微課有效地提升英語課堂教學效率，首先就一定要改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，合理地運用微課所帶來的便利條件進行教學引導，為學生創(chuàng)設優(yōu)質的英語學習環(huán)境，在保證學生英語學習任務高效完成的同時不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學生在英語課堂學習過程中的全面發(fā)展，進而加快完成構建初中英語高效課堂的教學任務。

參考文獻：

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[3]黃令圣.微課在初中英語教學中的應用策略[C]//2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會，2018.

（作者單位：安徽省亳州市黌學英才中學236800）