游雅萍

摘要：信息技術(shù)課程是初中學(xué)生必須掌握的重要學(xué)科，教師在授課時要根據(jù)新的課程安排與時俱進，傳授學(xué)生先進的信息技術(shù)。在授課過程中，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行分層教學(xué)，這樣有利于初中生整體成績的提升。本文對初中信息技術(shù)課程的分層教學(xué)方式做出了具體分析，并對如何提高分層教學(xué)的效果提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：初中課程；信息技術(shù)；分層教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0074

初中信息技術(shù)課程涵蓋非常廣泛，很多內(nèi)容都比較抽象，每位學(xué)生的理解能力不一樣，在授課進程中會逐漸拉開距離。為了學(xué)生整體成績的提升，教師在授課時就要采取分層教學(xué)的措施。

一、提高分層教學(xué)效果的具體建議

1.加深對學(xué)生的了解，認(rèn)識到個體差異

教師進行分層教學(xué)的前提就是要做到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面掌握，每位學(xué)生的理解能力有所偏差，教師要實時關(guān)注，采取方式跟進學(xué)生的進度，了解學(xué)生的薄弱點[1]。例如，信息課程課時不長，很多內(nèi)容都需要學(xué)生利用課余時間練習(xí)，但是有的學(xué)生家庭經(jīng)濟條件并不好，沒有電腦可供練習(xí)，教師了解這個情況后，可以把這些學(xué)生集中起來，利用周末時間開放機房，讓學(xué)生進行練習(xí)。又如，教師在授課過程中，面對一個人數(shù)較多的集體，缺乏逐一統(tǒng)計的精力，教師可以帶動學(xué)生之間互動，讓層次不同的學(xué)生一起進步。教師也可以把學(xué)生分成1、2、3組，1組是理解能力和計算機操作能力比較強的學(xué)生，2組是理解能力稍弱，操作能力尚可的學(xué)生，3組是理解能力和操作能力都欠缺的學(xué)生，教師可以讓3組的學(xué)生跟著2組的學(xué)生一起學(xué)習(xí)計算機的操作能力，給1組的組員每個人都安排兩個2組和3組的人為幫扶對象，這樣的互助幫扶方式，可以促進學(xué)生在操作能力和思維理解方面的提升。

2.明確教學(xué)目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有的學(xué)校在初中課程中對信息技術(shù)課的安排每周僅有一節(jié)，這造成了教師和學(xué)生之間溝通時間減少，學(xué)生對信息課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容不重視，時間越長對課程的理解能力則會逐漸下降，教師在授課時要理清知識點，扎實信息課程的內(nèi)容基礎(chǔ)，并布置好課下作業(yè)讓學(xué)生進行鞏固[2]。

例如，教師在教授動畫制作時，可以讓學(xué)生先觀摩一段有趣的動畫。教師在學(xué)生觀摩完畢后可以給學(xué)生講述這個動畫是用FLASH制作出來的，并且讓學(xué)生知道學(xué)會了制作動畫，能引起更多的人對自己的關(guān)注，還能把自己想表述的內(nèi)容添加到動畫中，學(xué)生聽后就會產(chǎn)生很強的興趣，也會專心致志地聽教師的授課。教師在布置作業(yè)后，學(xué)生在家也會主動制作動畫，并在下節(jié)課上進行展示。信息課程知識點的鞏固，關(guān)鍵是要促使學(xué)生課下的主動練習(xí)，教師通過不同的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，是一個很好的教學(xué)途徑。

又如，學(xué)生在上信息課時會產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，教師可以專門抽出時間來讓學(xué)生集體進行玩游戲，并讓學(xué)生通過改變程序來改變游戲的難易程度，學(xué)生對游戲感興趣自然會對如何編輯游戲感興趣，在潛移默化中就產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.建立每位學(xué)生的評價系統(tǒng)

教師在課下要建立一個學(xué)生評價系統(tǒng)，初中信息技術(shù)課課時少，學(xué)生的課下情況教師要實時掌握。例如，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，把學(xué)生分成1、2、3組，利用信息系統(tǒng)建立一個課下評價機制，1組優(yōu)秀的學(xué)生在完成課下作業(yè)后，教師可以適當(dāng)?shù)乇Ａ粼u價，2組和3組的學(xué)生，教師在評價上就要給予進步的話語，以此鼓勵他們與關(guān)注他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。教師在構(gòu)建評價系統(tǒng)方面還要和家長相互配合，讓家長的手機能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的評價，這樣家長在課下也能了解學(xué)生，督促學(xué)生及時完成作業(yè)，進行信息技術(shù)課程的練習(xí)。教師每次布置作業(yè)要注重實效性，把計算機的課程和在實際生活中的應(yīng)用緊密結(jié)合，讓學(xué)生感到學(xué)了這個技術(shù)后，在生活上能學(xué)以致用，滿足自主學(xué)習(xí)的需要。

層次差的學(xué)生心理上會時常產(chǎn)生消極的情緒，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識不夠深刻，教師首先要幫助這些學(xué)生樹立自信心[3]。例如，教師在每堂信息課開課時，要安排學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)述和計算機演示，一些成績不好的學(xué)生就會感到壓力，在課堂上會主動請教教師和成績好的學(xué)生，在課下也會主動對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行練習(xí)。教師還可以把學(xué)生分成幾個小組，層次不同的學(xué)生進行交叉探討，把每堂課的內(nèi)容小組進行總結(jié)，小組成員的每個人都要根據(jù)自己在課堂上理解的意思進行概括，教師再安排每個小組輪流結(jié)課，通過這樣的方式能夠督促學(xué)生上課認(rèn)真聽講。小組討論結(jié)課內(nèi)容時成績好的學(xué)生可以帶動成績差的學(xué)生共同梳理課程重點，提高小組成員的整體水平。教師在授課和作業(yè)布置上也要做好分層考慮，每個學(xué)生的側(cè)重點不一樣，對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，布置作業(yè)要從容易到難，每一次進步都要給予一定的優(yōu)秀評價，這樣學(xué)生進步會更快，有的學(xué)生想學(xué)，但他們的學(xué)習(xí)方法不對，教師要給予一定的指導(dǎo)，傳授他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。教師可以讓層次差的學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)生一起聽課，讓他們觀察優(yōu)秀的學(xué)生如何記筆記，如何跟隨著教師的思維來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的聽課經(jīng)驗。

二、總結(jié)

分層教學(xué)的實施，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬了師生之間的交流渠道，為今后的教師教學(xué)夯實了基礎(chǔ)。教師通過分層教學(xué)的實踐更好地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生彼此之間也起到了相互幫扶的作用。教師也要根據(jù)教學(xué)情況實時調(diào)整好教學(xué)環(huán)境，針對每位學(xué)生做出授課計劃和學(xué)習(xí)記錄，這樣才能有利于分層教學(xué)方式的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳曉清.巧設(shè)任務(wù)分層教學(xué)——淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐[J].考試周刊，2017（72）：152-152.

[2]陶傳美.初中信息技術(shù)課分層教學(xué)的研究與實踐[J].新課程（中學(xué)），2017（2）.

[3]李丹惠.中小學(xué)信息技術(shù)課程分層教學(xué)研究[J].東西南北：教育，2018（7）：143-143.

（作者單位：浙江省泰順縣第二中學(xué)325600）