陳尊光

摘要：隨著新課標的不斷深入，我國的教學(xué)形式已經(jīng)從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適用于現(xiàn)代化教學(xué)目標，需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷地培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，本文將會以學(xué)生為主體、多媒體教學(xué)和開放式的教學(xué)環(huán)境三方面展開論述，為高年級的學(xué)生提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)現(xiàn)問題；解決問題；策略探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0003

從傳統(tǒng)的教學(xué)來看，教師只是將教材的知識在黑板上進行一一羅列，并沒有全方位地打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到提升。為了能夠改變這種現(xiàn)象，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)高年級學(xué)生解決問題的探究精神。尤其是在小學(xué)階段，高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識，教師就需要通過開設(shè)微專題的形式，為學(xué)生打造多彩的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生可以進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外，為了能夠使學(xué)生掌握多元化的教學(xué)方法，教師還需要因材施教，展開教學(xué)，尤其是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)注，幫助每個學(xué)生茁壯成長。下面，筆者就從三個方面具體闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

一、積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生形成主體意識

解決問題的能力，就是要讓高年級小學(xué)生創(chuàng)新課本的知識內(nèi)容，能夠積極地參與到課堂的講解當(dāng)中，對此再展開具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要及時更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，激勵學(xué)生愿意自主地探究數(shù)學(xué)難題。

例如，在“統(tǒng)計圖”相關(guān)知識點的講解當(dāng)中，首先，教師可以從一個簡單的應(yīng)用題展開分析：數(shù)學(xué)小組的同學(xué)一次性完成數(shù)學(xué)競賽，優(yōu)良占35%，合格占40%，不及格占25%，若全體同學(xué)的平均成績?yōu)?0分，及格同學(xué)平均成績?yōu)?0分，則不及格同學(xué)的平均成績是多少分？要求學(xué)生能夠?qū)@道應(yīng)用題進行自主性的分析，并根據(jù)自己以往的數(shù)學(xué)知識看能否解決類似的應(yīng)用題。接著，教師再成立合作小組模式，從統(tǒng)計表制作步驟講解，讓學(xué)生通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、設(shè)置草圖、制作表格的步驟，能夠自主地完成相應(yīng)的教學(xué)目標，不斷地幫助自己提高動手實踐能力。最后，為了能夠讓學(xué)生嫻熟地運用統(tǒng)計表，對條形、折線、扇形統(tǒng)計圖進行多層次的講解，教師需要將這三種統(tǒng)計圖的適用范圍進行對比和分析，不斷地增強學(xué)生的理解能力，更好地開展自主學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)設(shè)備運用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。在現(xiàn)代心理學(xué)的角度下，思維的本源來自對問題的情境創(chuàng)設(shè)，教師可以利用多媒體的形式，在課堂上融入視頻和聲音的講解，鼓勵每一個學(xué)生展現(xiàn)自己思維的亮點。[1]

例如，在講解“分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)”等相關(guān)知識點的時候，首先，教師需要對內(nèi)容進行層次劃分，幫助學(xué)生更好地完成課文的學(xué)習(xí)。第一個層次，教師帶領(lǐng)學(xué)生對分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的基本概念進行溫習(xí)，為他們打開一個知識框架，通過舉出一個簡單的例子，讓學(xué)生能夠了解分數(shù)乘法的計算法則：用分子相乘的積做分子，分母相乘的積作分母，但分子分母都不能為0。第二個層次，教師利用多媒體的形式向?qū)W生舉出相關(guān)的例子，并將分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)概念集中講解，能夠通過對于不同概念的數(shù)型進行計算及部分轉(zhuǎn)化，如分數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化。第三個層次，教師繼續(xù)用多媒體來制作PPT，先向?qū)W生講述，分數(shù)除法是分數(shù)乘法的逆運算，讓學(xué)生可以了解到：甲數(shù)除以乙數(shù)等同于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)，通過層層相扣的知識點，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行更好地吸收和應(yīng)用。

三、利用開放式的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

素質(zhì)教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)方式，每個學(xué)生都應(yīng)該擁有平等享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的權(quán)利。由于小學(xué)生的邏輯思維能力有限，教師就需要開設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中能夠感受到更多的數(shù)學(xué)知識。[2]

例如，在“立體幾何”相關(guān)知識的講解當(dāng)中，首先，教師需要利用多媒體的形式，向?qū)W生展現(xiàn)圓柱的畫法，讓學(xué)生了解到圓柱是由一個長方形和兩個圓形組成的，長方形是圓柱的側(cè)面積，長方形的長可以作為圓的周長。緊接著，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與同桌合作，利用手中的卡紙制作一個圓柱體，這時不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將卡紙剪成一個長方形，將它卷起來再在上底和下底放上兩個圓形，就制作出一個圓柱體。這使得學(xué)生對圓柱的展開圖有了更加深刻的了解。最后，教師可以出一道綜合性的應(yīng)用題：把一個圓柱的底面平均分成若干個扇形，然后切開拼成一個近似的長方形，表面積比原來增加了200平方厘米，已知圓柱高20厘米，求圓柱的面積。讓學(xué)生利用手中圓柱體展開圖的模型，對圓柱體展開深入的分析。

總體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師不僅要更新自己的教學(xué)理念和創(chuàng)新方法，以學(xué)生為主體，開展更多活靈活現(xiàn)的教學(xué)模式，還要讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周鳳花.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)初探[J].新教師，2017（12）：51-52.

[2]曹美婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)策略[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（10）：99-101.

（作者單位：廣東省揭陽市普寧市麒麟鎮(zhèn)月嶼小學(xué)515352）