馮翠娟 田衛(wèi)東 李水 李靜

[摘要]? 自2018年以來，人力資源和社會保障部、教育部相繼發(fā)文，旨在大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制在校企結(jié)合的職業(yè)教育特別是中醫(yī)藥領(lǐng)域產(chǎn)生重大的影響。就時代背景、現(xiàn)代學(xué)徒制的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代學(xué)徒制的思考等方面進行討論，以期拋磚引玉，為工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展做出貢獻。

[關(guān)鍵詞]? 工學(xué)結(jié)合;現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)教育;中醫(yī)藥

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0192-02

從本質(zhì)上來進行分析，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種比較先進的教育理念，是將學(xué)校教育教學(xué)活動與企業(yè)的崗位實訓(xùn)活動融為一體的新型教育模式。將企業(yè)的實訓(xùn)活動環(huán)節(jié)和學(xué)校的課程教育高度融合，這是一種典型的“跨界”教育模式，同時也是一種現(xiàn)代化教育理念的體現(xiàn)[1]。

中醫(yī)不僅是中華民族的瑰寶，還是打開中華文明寶庫的鑰匙。實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必然包含中醫(yī)藥事業(yè)的復(fù)興;實現(xiàn)中華民族偉大的中國夢，也必然包含中醫(yī)夢[2]。因而中醫(yī)藥職業(yè)教育在我國中醫(yī)藥建設(shè)事業(yè)中占有至關(guān)重要的地位。學(xué)徒制歷來就是我國中醫(yī)藥得以傳承和保持生命力的方式之一。當(dāng)今時代，隨著學(xué)徒制的改革、創(chuàng)新，中醫(yī)藥學(xué)科現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)和發(fā)展也必將成為中醫(yī)藥得以薪火相傳的動力，相信隨著職業(yè)院校中醫(yī)藥現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣，我國中醫(yī)藥職業(yè)教育將蓬勃發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的時代背景

為貫徹落實黨的十九大精神，加快建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，按照中共中央、國務(wù)院《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方案》《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》有關(guān)要求和全國教育大會有關(guān)精神，中華人民共和國人力資源社會保障部、財政部于2018年10月印發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》，號召在前期試點工作基礎(chǔ)上，全面推行企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制。2019年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》，要求以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制和多方參與的質(zhì)量評價機制，深入推進教師、教材、教法改革，要對當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的一些先進經(jīng)驗進行總結(jié)、歸集，并對其中的優(yōu)勢做法進行借鑒。特別是在我國轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一種教育體制發(fā)展的過程當(dāng)中，要積極發(fā)揮政府的調(diào)控作用，積極爭取全社會的關(guān)注和支持，同時也要積極發(fā)揮企業(yè)主體和學(xué)校主體的作用。之后，各省市相繼出臺了關(guān)于推行推進現(xiàn)代學(xué)徒制的實施意見，標志著現(xiàn)代學(xué)徒制在我國的職業(yè)教育事業(yè)中正式進入高速發(fā)展模式[3、4]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制是職教發(fā)展的必然方向

職業(yè)教育是以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的，中醫(yī)藥職業(yè)教育更是如此，如何成功地培養(yǎng)技能型人才取決于企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作等人才培養(yǎng)模式是否得以成功運用。我們必須重視傳統(tǒng)職業(yè)教育模式下形成的校企差距，包括職業(yè)能力的具備與需求、校園文化與企業(yè)文化的差異、理論知識與應(yīng)用技能的聯(lián)系以及實驗?zāi)芰εc實操技能的距離。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式支撐之下，企業(yè)也應(yīng)該積極地參與其中，發(fā)揮主體價值和作用。根據(jù)行業(yè)實際和企業(yè)發(fā)展的實際情況，確定更加科學(xué)的發(fā)展目標和培養(yǎng)機制，本著“校企合作”的基本理念，實現(xiàn)學(xué)校理論教育主體和企業(yè)實訓(xùn)教育主體的高度整合和有機對接，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實訓(xùn)機會和頂崗機會[5]。具體來看，要對學(xué)徒的對象、崗位的基本職責(zé)、培訓(xùn)的基本目標、考核的主要方式等有更加明晰的認知。當(dāng)培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)主體之間達成合作意向以后，可以對學(xué)徒實施非全日制的教育模式，以便他們能進一步提升在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[6]。

歷史上學(xué)徒制對行業(yè)內(nèi)部技術(shù)積累具有非常重要的意義，在行業(yè)內(nèi)部小團體的不斷競爭中，師帶徒的技術(shù)傳承以及技術(shù)不斷積累、革新使行業(yè)保持生機活力，我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正是這樣一個例子。當(dāng)然，舊學(xué)徒制的致命弊端也在于核心技術(shù)的封閉性，難以開枝散葉、發(fā)揚光大。如今，在摒棄舊學(xué)徒制封建守舊思想弊端的同時，積極營造一種全新的氛圍，為技術(shù)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的契機，這也是助力轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的一種有效手段。由此可見，“現(xiàn)代學(xué)徒制”正是在教育改革不斷推進之下發(fā)展起來的一個全新產(chǎn)物[7、8]。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

中醫(yī)藥學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，中醫(yī)藥學(xué)科開展學(xué)徒培養(yǎng)，應(yīng)該具有以下內(nèi)涵，這些內(nèi)涵不僅限于中醫(yī)藥學(xué)科的學(xué)徒制發(fā)展，還同樣適用于各個職教學(xué)科的學(xué)徒制發(fā)展。

（一）學(xué)校和用工企業(yè)共同制定招生方案和培養(yǎng)目標

招生計劃中能夠體現(xiàn)企業(yè)用工的目標，做到招生、招工相互滲透。在學(xué)生入學(xué)和培養(yǎng)的過程中，始終為每一位學(xué)生樹立學(xué)徒和學(xué)生的雙重身份，明確學(xué)生進入學(xué)校起就肩負的特定崗位技術(shù)型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

（二）標準體系建設(shè)

學(xué)校主體以及企業(yè)主體都應(yīng)該積極地參與進來，通過二者之間的高效對接，確定更加明晰的培訓(xùn)目標、課程體系和考核機制。

（三）“雙導(dǎo)師”團隊建設(shè)

職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該分別設(shè)置兼職教師崗位和學(xué)徒指導(dǎo)崗位，形成并完善雙導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)、考核、激勵等辦法，建立健全“雙導(dǎo)師”管理制度，增強學(xué)校與企業(yè)人才、技術(shù)層面的交流，將有能力的教師投入生產(chǎn)、實踐活動當(dāng)中鍛煉提高，企業(yè)也應(yīng)使有一定素養(yǎng)的高技術(shù)工匠走進校園，將經(jīng)驗、技術(shù)能力與理論知識有機結(jié)合，有效提高職業(yè)教育水平。另外，應(yīng)從學(xué)校、企業(yè)的補貼等方面支持“雙師”團隊的建設(shè)。