李海榮

[摘要]? 思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，具有不可替代性。在高職思政課教學(xué)實(shí)施過程中，教師要實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)，就需要對以往高職思政課教學(xué)實(shí)踐中所呈現(xiàn)出來的問題進(jìn)行深入的分析和研究，并結(jié)合高職思政課教學(xué)的新要求，將理論性和實(shí)踐性進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高職思政課教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型和升級，提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]? 理論性和實(shí)踐性;高職思政課;統(tǒng)一

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0148-02

在高職思政課教學(xué)實(shí)踐中，教師在貫徹“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”的原則時(shí)，需要對以往高職思政課教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行深入的分析和研究，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的成長需要和期待，滿足新形勢下對高校思政課教學(xué)的要求，堅(jiān)守高校思想政治工作教育的主陣地，從而提高課堂教學(xué)效果，涵養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和理論水平。

思想政治課是一門以德樹人的關(guān)鍵課程，具有其他課程不可替代的重要作用。各高職院校都十分重視思政課的開設(shè)，加大了思政課課程建設(shè)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，也著力開展了思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，加大了思政課教師的交流學(xué)習(xí)力度。在此背景之下，高職思政課教學(xué)改革取得了一定的成績。但是，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，依然是課堂教學(xué)改革的重中之重。思政課教學(xué)氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，是思政課教學(xué)面臨的最大困境。導(dǎo)致思政課“抬頭率”不高的原因是多方面的，概括起來，無非是教師和學(xué)生兩方面的原因。

一、原因分析

（一）教師

首先，教學(xué)模式傳統(tǒng)、教法單一。高職思想政治課是一門理論性非常強(qiáng)的課程，教材內(nèi)容比較枯燥，教師慣于使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在理論講解上，并沒有將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，課堂教學(xué)存在諸多的偏差。教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，不能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有的高職院校教師在理論的解讀上花費(fèi)了很大的功夫，把理論講授得深刻透徹，教師的深厚理論功底非但沒有感染學(xué)生，反而加劇了師生之間的距離感，使得思政課冗長乏味，成為沒滋沒味的理論清湯。

其次，教學(xué)案例過于“高大上”。案例教學(xué)可以為理論解讀提供直觀生動(dòng)的實(shí)踐支撐。使用的案例一定要精心篩選，案例的內(nèi)容必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，而且，應(yīng)該是能夠精準(zhǔn)論證相關(guān)理論的。除此之外，案例的選擇一定要貼合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理需求。這樣的案例才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，才能引人入勝，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，才能體現(xiàn)思政課理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的特性。有些教師選擇的案例距離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，缺少親切感，學(xué)生的積極性無法得到有效提高，導(dǎo)致課堂“抬頭率”不高，教學(xué)效果低下。

最后，課堂互動(dòng)不深入。大多數(shù)高職院校的思政課采用的是平行班合班上課的模式，學(xué)生人數(shù)比較多，教師無法有針對性地開展相關(guān)的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生也無法在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師也無法深入了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率的提高。由于時(shí)間的限制，對于一些學(xué)生比較感興趣的話題，不能在課堂中進(jìn)行深入性的討論，這在一定程度上使得課堂教學(xué)的矛盾不斷增多。

（二）學(xué)生

第一，自我意識(shí)增強(qiáng)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生成為使用網(wǎng)絡(luò)的重要群體，既是網(wǎng)絡(luò)媒體的主要參與者，也是活躍于網(wǎng)絡(luò)媒體的創(chuàng)造者。但是，由于知識(shí)水平和社會(huì)閱歷的不足，學(xué)生明辨是非的能力有待提高，很容易被網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)里的一些信息所影響甚至誤導(dǎo)。作為高職學(xué)生，自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，思想情感表達(dá)和思維方式的獨(dú)特性日益凸顯，也更加重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，有些學(xué)生完全沉浸在自己的思維世界里，不肯傾聽教師的建議，不愿接受教師的引導(dǎo)和教育，甚至抗拒和教師交流，潛意識(shí)里視之為“洗腦”，這也是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中的一項(xiàng)難題。

第二，思想更加多元?，F(xiàn)階段各種各樣的通信軟件在不斷地增加，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，可以利用微信或者QQ等平臺(tái)來進(jìn)行交流，使用微博、抖音等獲取相關(guān)的信息，這些交流平臺(tái)的逐步升級，使得學(xué)生的信息交流速度在不斷加快，在潛移默化中對信息的需求不斷增加。另外，諸多平臺(tái)的很多信息是公開和開放的，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，拓寬了學(xué)生獲取資源的途徑，使得學(xué)生的思想逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，教師在課堂上的一家之言很難與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

在此背景之下，教師應(yīng)不斷對課堂教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新，多維度地解決思政課教學(xué)面臨的困境。其中，堅(jiān)持“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”是走出困境的有效措施之一。

二、“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”在高職思政課教學(xué)中的實(shí)施

（一）開設(shè)思想政治教育的主題網(wǎng)站

在新媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)中的信息傳播方式相較于以往信息傳播渠道來說，逐漸朝著多元的方向發(fā)展，信息傳播速度也在不斷加快，因此，思政教師需要充分把握新媒體背景下信息傳播高效率和高速度的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)，加強(qiáng)立德樹人主陣地的建設(shè)，從而為學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)和空間，以提高思想政治教育工作的針對性和有效性。

首先，相關(guān)負(fù)責(zé)教師需要對高校思想政治教育網(wǎng)站進(jìn)行不斷的完善和調(diào)整，適當(dāng)融入校園文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置豐富的欄目來強(qiáng)化思想政治教育的特點(diǎn)和功能。在該網(wǎng)站及時(shí)融入時(shí)事熱點(diǎn)新聞，增強(qiáng)時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)會(huì)正確地分析和客觀地判斷，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)習(xí)的相關(guān)理論應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。在網(wǎng)站建設(shè)中，也需要融入其他內(nèi)容，比如，將思想政治學(xué)科內(nèi)容和其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行融合，融入學(xué)生就業(yè)信息和社團(tuán)活動(dòng)等相關(guān)信息，將實(shí)踐性和教育性融為一體，不斷增強(qiáng)校園網(wǎng)站對學(xué)生的吸引力。在網(wǎng)站建設(shè)工作中，教師還可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)歷，融入一些與學(xué)生生活相關(guān)的主題，引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)站中進(jìn)行進(jìn)一步的討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。