周德華

摘要：本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等以孝感市楚環(huán)中學(xué)、孝感市曬書臺小學(xué)、孝昌縣第一初級中學(xué)的學(xué)生和教師為調(diào)查對象，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：體育“金課”的發(fā)展缺少學(xué)校頂層領(lǐng)導(dǎo)的重視;沒有優(yōu)秀的師資，教師專業(yè)性不高;體育“金課”沒有成型的教學(xué)大綱和內(nèi)容;體育課程沒有嚴(yán)格的評價體系。本文以中小學(xué)體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析體育課程存在的“水課”現(xiàn)象，并找出解決對策，尋找“金課”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);體育金課;發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7475（3031）13-041-03

1前言

新時代體育課使網(wǎng)絡(luò)在線教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)“金課”的建設(shè)理念，找出線上線下課程相結(jié)合的具體問題，并找到可操作的解決方案，希望有助于在線體育課“金課”的建設(shè)和發(fā)展，從而提高體育課的質(zhì)量，幫助中學(xué)生在鍛煉的同時學(xué)習(xí)更有效的課外知識，改變他們對體育課的固有觀念。

2研究對象與方法

2.1研究對象

以孝感市楚環(huán)中學(xué)、孝感市曬書臺小學(xué)、孝昌縣第一初級中學(xué)的學(xué)生和教師為調(diào)查對象。

2.2研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法，對相關(guān)信息進(jìn)行歸納整理，為本文的研究提供理論依據(jù)。

2.2.1文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)等平臺，收集和查閱相關(guān)教研工作的歷史、發(fā)展?fàn)顩r以及體育金課研究、體育金課管理等資料，并采取SPSS19.0系統(tǒng)軟件對有關(guān)的信息進(jìn)行整理和分析。

2.2.2問卷調(diào)查法

為了確保研究結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，以孝感三所中小學(xué)作為調(diào)研對象，針對體育“金課”發(fā)展現(xiàn)狀制訂了相應(yīng)的調(diào)查問卷。本研究選取了孝感市楚環(huán)中學(xué)、孝感市曬書臺小學(xué)、孝昌縣第一初級中學(xué)的學(xué)生和教師作為調(diào)查對象。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收率100%，有效問卷293份，有效率97.7%，無效問卷7份。

2.2.2.1問卷的效度檢驗(yàn)

本文采用問卷調(diào)查法，通過發(fā)放調(diào)查表的形式，通過詢問導(dǎo)師與老師進(jìn)行效度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)調(diào)查的內(nèi)容與調(diào)查目標(biāo)是否合適，主要由孝感市中小學(xué)填寫問卷。

2.2.2.2問卷的信度檢驗(yàn)

本文問卷的信度檢驗(yàn)運(yùn)用了重測信度法。隨機(jī)抽取孝感市楚環(huán)中學(xué)20名學(xué)生進(jìn)行兩次測量，時間間隔兩星期，測試結(jié)果相關(guān)系數(shù)穩(wěn)定，說明問卷信度較高。

2.2.3訪談法

對體育教研領(lǐng)域及科研方面的專家、學(xué)者、教研員和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)就當(dāng)前中小學(xué)體育教研的形勢、中小學(xué)體育教研的現(xiàn)狀和中小學(xué)體育“金課”發(fā)展現(xiàn)狀等問題進(jìn)行訪談。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

所有數(shù)據(jù)通過問卷星統(tǒng)計軟件進(jìn)行管理與分析，運(yùn)用一般描述性統(tǒng)計從學(xué)生對線上教學(xué)的看法以及教師對線上授課軟件和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

2.2.5邏輯分析法

資料的整理與數(shù)據(jù)的分析和嚴(yán)謹(jǐn)詳細(xì)的邏輯思維密不可分，通過邏輯辯證方法廣泛分析研究結(jié)果，為課題的研究得出科學(xué)合理的結(jié)論。

3研究結(jié)果與分析

3.1體育“金課”

體育“金課”的建設(shè)理念、針對的對象和目標(biāo)都與傳統(tǒng)體育課有所不同，體育金課真正把學(xué)校體育作為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受鍛煉的樂趣，在訓(xùn)練中接受知識的熏陶，進(jìn)而讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄、健康的生活和完善的人格，最后實(shí)現(xiàn)體育“金課”的建設(shè)目標(biāo)。

3.1.1打造“金課”

教育部門對學(xué)校教育十分重視，提出各高校要梳理每門課程的教學(xué)方法及內(nèi)容，意在淘汰“水課”，打造“金課”。要實(shí)現(xiàn)體育“金課”的建設(shè)，首先要合理改變體育課程的難度，增加一定的挑戰(zhàn)性，同時還要拓展課程深度，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。

3.1.2普及“金課”概念

吳巖司長提出了五大“金課”的概念，他把“金課”分為五重境界，對于這一想法的提出，教育學(xué)者們意見一致，這一想法的提出給“金課”的建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)，能為體育“金課”的建設(shè)添磚加瓦。那么理論打好了基礎(chǔ)，就需要對教育工作者們普及“金課”概念，傳播建設(shè)體育“金課”的思想。

3.1.3建設(shè)體育“金課”

從教育部針對新時代教育工作印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，可以看出高等教育改革中課程占據(jù)至關(guān)重要的地位。學(xué)校的發(fā)展要進(jìn)一步推進(jìn)，就要創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方式，提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，促使其形成鍛煉身體的好習(xí)慣，并對運(yùn)動技能有一定的掌握和運(yùn)用能力，所以建設(shè)體育“金課”勢在必行。學(xué)校將線上課程以及線下課程融合到一起，線上課堂學(xué)習(xí)理論知識了解基本動作，回到傳統(tǒng)課堂時，增強(qiáng)練習(xí)，這無疑是較好的解決辦法，也是教法上的改變。此外，教師還應(yīng)不斷反思課堂，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，并在每次教學(xué)后詢問學(xué)生的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)不僅是教師教，還有學(xué)生的學(xué)，就像“對癥下藥”一般，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，可以明確體會到一節(jié)課中哪種教學(xué)更有效，那么教師就可以針對性地進(jìn)行正強(qiáng)化，積極“對癥下藥”，一步到位。教學(xué)工作是一個循序漸進(jìn)的過程，找對教學(xué)方式，會對體育“金課”的建設(shè)有莫大的幫助，這需要教師與學(xué)生的不斷配合，教師還要不斷反思教學(xué)，找到更有利于建設(shè)體育“金課”的方案。

3.1.4體育“金課”的特征分析

體育“金課”具有教育性的特點(diǎn)，所以體育“金課”的設(shè)計應(yīng)具有一定的競技作用，發(fā)揮好競技作用，就能增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)、思維，建立合格的規(guī)則體系，體現(xiàn)體育競技的發(fā)展前景，是一舉多得的好方法。

3.2我國現(xiàn)階段中小學(xué)體育“金課”研究

隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、教育部門以及體育部門的推行，進(jìn)一步推動了學(xué)校對體育“金課”的建設(shè)研究。

3.2.1關(guān)于線上體育教學(xué)影響的研究

線上上課設(shè)備不足，且老教師使用多媒體的技術(shù)不熟練，上課內(nèi)容沒有得到及時調(diào)整，再加上場地受限，沒有提前錄制好教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致上課的進(jìn)度和效果受到了影響。

3.2.2中小學(xué)體育“金課”建設(shè)的研究

體育“金課”是一種追求體育優(yōu)質(zhì)成果，鼓勵和促進(jìn)體育系統(tǒng)朝著更高、更有活力、更具挑戰(zhàn)性方向發(fā)展的課程建設(shè)目標(biāo)。現(xiàn)如今人們更加關(guān)注身體的健康，如何才能保持健康呢？這正是目前上好中小學(xué)生線上體育課亟待解決的問題。

3.3體育課線上授課的問題及反思

3.3.1線上授課存在的問題分析

2020年對傳統(tǒng)體育課堂的影響巨大，體育課實(shí)施難度增加，目前已知的網(wǎng)上授課方式有騰訊會議、釘釘、微信群等，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有44%的教師經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，而25%的教師偶爾使用多媒體教學(xué)，而且教師對PPT課件的制作缺乏技術(shù)支持。對于教學(xué)形式，有86.1%的教師使用直播課堂，有20%的學(xué)生更喜歡錄播課，他們認(rèn)為錄播課能反復(fù)觀看，時間空間不受限制，更有利于自己的學(xué)習(xí)。這種授課方式有利也有弊，利：直播課堂能使教師與學(xué)生實(shí)時互動，在技術(shù)動作學(xué)習(xí)上，教師可以直觀地觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對錯誤動作進(jìn)行糾正和現(xiàn)場示范。部分APP還可以觀看視頻回放，學(xué)生可以把沒有弄懂的地方在課后反復(fù)觀看，不受限制。弊：直播教學(xué)要求老師和學(xué)生同時在線，部分學(xué)生的家庭條件對網(wǎng)絡(luò)信號不支持，尤其是家庭貧困的學(xué)生或留守兒童，上課所需的智能手機(jī)和電腦等物質(zhì)需求無法得到滿足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中教師以技能課為主的占比50%，而有71%的學(xué)生更喜歡理論課，這說明網(wǎng)上授課有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與老師的上課形式不符。

其次，教師布置的課后自我練習(xí)主要是提交視頻作業(yè)，由于學(xué)生得不到有效及時的技術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致錯誤的技術(shù)動作無法得到正確的糾正，這些都是線上教學(xué)的弊端。

3.3.2反思課堂教學(xué)方法

在線上教學(xué)中，講解法占72%，視頻學(xué)習(xí)法占53%，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法占50%，而學(xué)生認(rèn)為在線上教學(xué)學(xué)習(xí)中，講解法和練習(xí)法最有效，選擇視頻學(xué)習(xí)法效果好的同學(xué)較少，由此可見，單一的線上教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時，教學(xué)場地以及練習(xí)場地有限，一些球類運(yùn)動等需要器材以及場地的教學(xué)，只能通過同學(xué)們徒手練習(xí)，無法運(yùn)用器材進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，可見體育“金課”的建設(shè)受到了影響。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1個別校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育課程的建設(shè)

體育“金課”的建設(shè)是一項(xiàng)有難度的工程，需要多方面的共同努力。首先需要教育工作者的努力，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，他們是體育“金課”建設(shè)實(shí)踐的重要組成部分，要正確地理解“金課”的建設(shè)原則，將原則貫徹到底，一步步實(shí)現(xiàn)體育“金課”的建設(shè)目標(biāo)，因?yàn)樗麄兪侵匾膶?dǎo)向標(biāo)。

4.1.2教師專業(yè)性有待提高

沒有經(jīng)過課堂上的實(shí)地調(diào)查與分析，教師就不能總結(jié)出學(xué)生在體育課堂中的實(shí)際情況，而且在教學(xué)中與學(xué)生的互動不夠，前者可能是被動掌握知識的學(xué)生，后者可能是獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。

4.1.3沒有完善的教學(xué)大綱和內(nèi)容

現(xiàn)階段體育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定不明確，分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，再加上教師不重視體育課堂，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真對待體育課程。

4.1.4沒有嚴(yán)格的考核評價體系

沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，就沒有正確的發(fā)展方向。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)評價既能發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中存在的問題，又能發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)。

4.2建議

4.2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對體育課程的重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確了解體育“金課”的建設(shè)概念，向教師傳達(dá)建設(shè)體育“金課”的決心，并支持學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)。此外，體育教師也要對學(xué)生已掌握的知識進(jìn)行不斷鞏固，幫助學(xué)生正確運(yùn)用體育知識和技能。

4.2.2提高教師的專業(yè)性

在體育教學(xué)中，要更新體育教學(xué)方式，加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，從而提高教師的專業(yè)水平，滿足學(xué)生對知識的需求。

4.2.3明確體育教學(xué)目標(biāo)

教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，全面分析課堂教學(xué)是“金課”的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場。體育“金課”建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是建設(shè)具有生命力、前景和未來的課程，通過網(wǎng)絡(luò)改變教育是可能的。

4.2.3建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)評價考核體系

在體育教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行課堂反思，調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且還要主動轉(zhuǎn)型，合理利用線上教育軟件或手機(jī)電腦等網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。此外，評價體系應(yīng)包括對學(xué)生體質(zhì)、知識技能、參與態(tài)度、可操作性、合作精神的評價以及對教師職業(yè)道德、專業(yè)知識技能、科研能力、教學(xué)能力的評價。

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