楊東風(fēng)

摘要：現(xiàn)階段高職教育將學(xué)生的體育成績(jī)納入了學(xué)生評(píng)優(yōu)選優(yōu)的參考指標(biāo)中，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提高，但對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展和學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉還缺乏一定的重視。所以，高職體育教學(xué)也面臨新的改革需求，而將課程思政理念滲透到高職體育教學(xué)改革中，是符合社會(huì)發(fā)展需求的，也進(jìn)一步貫徹了“立德樹人”的教育理念。

關(guān)鍵詞：思政理念;高職;體育教學(xué);改革研究

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-7475（3031）13-037-03

引言

對(duì)于高職院校實(shí)現(xiàn)課程思政理念和體育教學(xué)的融合，教師需要重視二者融合的必要性。教師需要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，充分利用具體的情景創(chuàng)設(shè)、體育比賽或其他形式的體育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生反思意識(shí)、集體意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生體育技能的同時(shí)，提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)和社會(huì)職業(yè)適應(yīng)能力。

1高職體育教學(xué)改革中滲透課程思政理念存在的問(wèn)題

1.1體育技能教學(xué)與思政教育的融合滲透落實(shí)不到位

從高職體育課程的實(shí)際情況來(lái)看，每一次體育教學(xué)的學(xué)生人數(shù)都比較多，教師要盡量照顧到每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能參與到具體的課程中，同時(shí)還要做好監(jiān)督和指導(dǎo)，要留給學(xué)生足夠的鍛煉和訓(xùn)練時(shí)間，這在一定程度上來(lái)說(shuō)，課程的緊迫感還是比較明顯的。

思政理念的理論性較強(qiáng)，需要教師拿出一定的時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的講解和指導(dǎo)，然后再在具體的體育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生踐行具體的思政理念，這不得不說(shuō)又是一次時(shí)間成本的增加。如果協(xié)調(diào)不好二者之間的關(guān)系，這在一定程度上對(duì)教師和學(xué)生都是一種“負(fù)擔(dān)”，導(dǎo)致執(zhí)行落實(shí)也會(huì)受到一定的阻礙。

1.2部分教師的思政滲透工作存在一定的問(wèn)題

思政教育具有很強(qiáng)的理論性，但僅向?qū)W生傳輸思政理論的觀念也是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)橄喈?dāng)一部分高職學(xué)生本身對(duì)理論學(xué)習(xí)和研究就存在一定的困難，而思政理念的理論性和嚴(yán)肅性在一定程度上會(huì)讓他們產(chǎn)生一定的抵觸感和消極情緒。所以，盲目、籠統(tǒng)、死板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政理念的灌輸是行不通的。

教師在滲透思政理念的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，既不能將思政理念和體育教學(xué)獨(dú)立起來(lái)分別進(jìn)行教育引導(dǎo)，還要注重融合和滲透的方式和方法。

在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，有的教師只是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一頓”思政理念的灌輸，然后按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，這是完全不可取的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是“云里霧里，一頭霧水”，導(dǎo)致思政沒(méi)融合好，體育課程也沒(méi)有上好。例如，難免有一些學(xué)生會(huì)在體育課程教學(xué)中犯一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師一般會(huì)進(jìn)行“長(zhǎng)篇大論”的說(shuō)教，其實(shí)，反過(guò)來(lái)講，這樣的說(shuō)教能起到實(shí)際的作用嗎？既違背了思政理念在一定程度上的嚴(yán)謹(jǐn)性，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，最后得不償失，不僅影響了學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，也沒(méi)有將積極的思政理念傳遞給學(xué)生，這當(dāng)然是一種失敗的融合方式。

2基于思政理念的高職體育教學(xué)改革的推進(jìn)策略

2.1借助體育教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

課程思政理念，從表面上理解就是將思想政治教育通過(guò)一定的課程活動(dòng)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種正確的思想觀念，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生思想道德水平的提高和發(fā)展。所以，在將思政理念滲透到高職體育課程中時(shí)要建立一種能充分實(shí)現(xiàn)思政理念和體育教學(xué)完美結(jié)合的課程方式，這就需要教師找到二者融合的融合點(diǎn)和切入點(diǎn)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)的了解和鍛煉時(shí)，教師可以有意識(shí)地將定向運(yùn)動(dòng)的歷史背景和發(fā)展歷程傳遞給學(xué)生，“1886年，定向運(yùn)動(dòng)始于用地圖和指北針實(shí)現(xiàn)未知地帶的穿越，隨著進(jìn)一步的發(fā)展和演化，定向運(yùn)動(dòng)逐漸成為一種運(yùn)動(dòng)形式，并逐漸走向世界。我國(guó)是在1992年以定向運(yùn)動(dòng)委員會(huì)的名義進(jìn)入國(guó)際定聯(lián)，這也意味著我國(guó)的定向運(yùn)動(dòng)開始在世界有了一定的競(jìng)爭(zhēng)力。”與歷史背景和發(fā)展歷程相結(jié)合思政理念的傳輸形式，在一定程度上更受學(xué)生的歡迎，更能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正聽(tīng)進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)思政理念和體育教學(xué)的完美融合，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高。

2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

基于課程思政理念的高職體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要想實(shí)現(xiàn)改革和進(jìn)步，就必須尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。用符合學(xué)生需求和學(xué)生能夠接受的方式來(lái)豐富體育教學(xué)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育方式的多元化，提高課程的有趣性和可行性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與思政理念和體育教學(xué)融合的課程活動(dòng)中。

在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，結(jié)合與學(xué)生息息相關(guān)的生活案例來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。比如，將體育與健康結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一定的情景創(chuàng)設(shè)，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到具體的體育課程中，然后引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)開放的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)交流和自主思考，了解體育與健康的基本理論知識(shí)，并進(jìn)一步將健康意識(shí)帶入具體的體育鍛煉過(guò)程中。

此外，借助學(xué)生愛(ài)看球、愛(ài)追星的心理，教師可以為學(xué)生播放中國(guó)女排的比賽視頻，給學(xué)生營(yíng)造一種熟悉和喜歡的情景，使他們產(chǎn)生一定的情感共鳴，并實(shí)現(xiàn)比賽與課程的完美結(jié)合，接下來(lái)教師還可詢問(wèn)學(xué)生“基于這場(chǎng)比賽和咱們已有的常識(shí)，有同學(xué)知道怎么完成墊球嗎？可以來(lái)實(shí)際嘗試一下。在排球運(yùn)動(dòng)中隊(duì)員又分為哪幾類呢？”由此引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，使學(xué)生自然而然地實(shí)現(xiàn)總結(jié)和敘述，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可有意識(shí)地組織一些類似的體育及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，在實(shí)踐鍛煉中實(shí)現(xiàn)思政和體育的深入融合，讓學(xué)生懂得比賽中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想和體育技能的同步，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提高。

2.3利用反思和總結(jié)來(lái)推動(dòng)思政理念的滲透

教師可以在每堂課結(jié)束時(shí)有意識(shí)地設(shè)置一個(gè)反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在實(shí)際訓(xùn)練中的種種表現(xiàn)進(jìn)行反思，比如訓(xùn)練時(shí)是否積極、實(shí)際訓(xùn)練中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題、訓(xùn)練過(guò)程中有沒(méi)有出現(xiàn)消極情緒以及后來(lái)是怎么化解的、如果沒(méi)有解決想希望通過(guò)什么形式來(lái)找到解決問(wèn)題的辦法等問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行反思。一方面能使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種行為進(jìn)行反思和檢討，另一方面也能幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

這是思政理念和體育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)融合的切入點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)新知識(shí)的不斷吸收和反思也能提高思政理念和體育教育的融合質(zhì)量。

2.4通過(guò)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育的滲透

體育課程本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要想實(shí)現(xiàn)思政理念和體育教育的融合，教師可以通過(guò)組織一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)給二者融合提供更多的機(jī)會(huì)，從而更自然地實(shí)現(xiàn)二者之間的融合。

在體育教學(xué)中，教師可以組織不同的班級(jí)之間進(jìn)行友誼賽，比如接力比賽，以班級(jí)為單位的小組分配，能夠有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)中同學(xué)們的精彩瞬間抓拍下來(lái)，可以是他們努力奔跑、汗流狹背的樣子，也可以是他們之間互幫互助的友好瞬間。在進(jìn)行班級(jí)評(píng)優(yōu)時(shí)，也可將這些精彩瞬間作為考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，彰顯體育精神，讓學(xué)生明白“友誼第一，比賽第二”，努力的過(guò)程比結(jié)果更加重要，互幫互助的樣子比奪冠更加美好。

在體育競(jìng)賽結(jié)束后，教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生表達(dá)自己在競(jìng)賽中的感受和感想，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行一定的反思。當(dāng)然，感想不只局限于對(duì)此次比賽的想法，也可是因比賽參與過(guò)程而產(chǎn)生的其他想法和感觸。有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到我們國(guó)家的其他體育賽事，從而更深刻地領(lǐng)悟體育精神，逐漸明白作為中國(guó)新一代青少年應(yīng)有的體育精神和體育魄力;有的同學(xué)會(huì)因?yàn)樾〗M和班級(jí)成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，想到民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家的凝聚力等。從一定程度上來(lái)說(shuō)，一場(chǎng)小小的合作競(jìng)賽就可以提高學(xué)生的思想境界[3]。

所以，一場(chǎng)小小的比賽、一次小小的合作實(shí)踐嘗試，就可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)他們的集體觀念。在思政理念與理論輸出的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思政理念與體育教育的完美結(jié)合，在二者的共同作用下與學(xué)生的反思和總結(jié)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人思想道德水平的提高，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也提高了他們的民族自豪感和自信心。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生法治觀念的樹立和提高

只要有比賽，就會(huì)有比賽規(guī)則和紀(jì)律。規(guī)則和紀(jì)律是保證運(yùn)動(dòng)員技能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)體育教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在國(guó)家和社會(huì)的治理中，無(wú)論是集體還是個(gè)人都要遵守國(guó)家的各項(xiàng)規(guī)章制度和法律法規(guī)，只有這樣才能保證社會(huì)的和諧發(fā)展和國(guó)家的穩(wěn)步前進(jìn)。

在課程思政理念的基礎(chǔ)上，高職體育教育也可結(jié)合一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則和制度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則感和紀(jì)律觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些法治教育，讓學(xué)生知道要懂法守法。

比如在運(yùn)動(dòng)比賽中，運(yùn)動(dòng)員不可以故意犯規(guī)、不可以使用興奮劑、不可以使用違規(guī)藥品、不可以賭博等，這些比賽常識(shí)的宣導(dǎo)能讓學(xué)生懂得違反規(guī)定就要受到嚴(yán)重的懲罰，不僅影響自己，還會(huì)影響集體和團(tuán)隊(duì)，甚至影響國(guó)家。教師在實(shí)際比賽中也可通過(guò)運(yùn)動(dòng)員由于犯規(guī)或違規(guī)而受到處罰的真實(shí)事件和案例來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生知曉體育是受一定規(guī)則約束的，并意識(shí)到在體育比賽中犯規(guī)的嚴(yán)重性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的守法守紀(jì)意識(shí)，提高他們的法治觀念。

2.6有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

高職院校為社會(huì)培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，很多學(xué)生也會(huì)從高職院校直接走向工作崗位，而對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，也是實(shí)現(xiàn)思政理念和體育教育改革的有效途徑。

教師可根據(jù)學(xué)生在不同體育項(xiàng)目中的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到一定的訓(xùn)練技巧和該項(xiàng)目最基本的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的方向發(fā)展。比如在籃球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該明白最基本的運(yùn)動(dòng)技巧和職業(yè)規(guī)則以及職業(yè)素養(yǎng)，教師也應(yīng)有意識(shí)地將這些理念潛移默化地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生得到更專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步提高學(xué)生以后的職業(yè)適應(yīng)能力。

當(dāng)然，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的訴求，教師也要重視自身體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要在一次次實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)和反思自己，也要積極抓住學(xué)?；蚪逃姓块T給予的培訓(xùn)和鍛煉機(jī)會(huì)，在強(qiáng)化自身體育專項(xiàng)技能的同時(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我綜合素養(yǎng)的提高和發(fā)展，從而更好地發(fā)揮指導(dǎo)者和示范者的作用，給學(xué)生提供正確全面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)改革，要想實(shí)現(xiàn)課程思政理念的滲透和融入，確實(shí)存在一定的困難，但教師要意識(shí)到二者融合的重要性，本著“以生為本”的原則，在充分尊重學(xué)生的前提下，采用多元化的教學(xué)方式和融合技巧，在潛移默化中幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的思想意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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