王永強(qiáng)

摘 要：如今，素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，初中正是學(xué)生思想道德形成的重要時期，也是建立人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念，讓教學(xué)活動更加多樣化、個性化，提升學(xué)生的積極性。由此，本文主要對初中語文教學(xué)策略的創(chuàng)新進(jìn)行探究，希望幫助學(xué)生更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 語文教學(xué) 創(chuàng)新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.042

初中是學(xué)生真正接受語文教育的時期，這個階段，初中生對學(xué)習(xí)充滿了熱情，但長時間的學(xué)習(xí)學(xué)生會產(chǎn)生厭倦的情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣，這是初中生學(xué)習(xí)普遍存在的現(xiàn)象。針對這一情況，初中語文教師在開展教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開展互動，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)趣味課堂、創(chuàng)新課堂，改善師生之間的關(guān)系，從而有效提升初中語文課堂教學(xué)的效果。

一、初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.語言構(gòu)建與應(yīng)用

語文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動期間，教師要創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)要求，讓學(xué)生用自己理解的方式進(jìn)行多種表達(dá)形式。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和知識積累上，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

2.創(chuàng)新思維的發(fā)展

初中語文教學(xué)中，思維和語言之間就像人的手心和手背，相輔相成，缺一不可，而語言的組織構(gòu)架與應(yīng)用是需要借助思維創(chuàng)新的。因此，在實(shí)際語文教學(xué)活動中，教師要充分創(chuàng)新方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，從而促進(jìn)學(xué)生思維方式的發(fā)展。

3.文化傳承及理解

語文作為中華民族的母語，是文化的載體，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文課堂教學(xué)兩者并行，發(fā)揮其教學(xué)育人的作用與優(yōu)勢，可以有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師要將思維打開，讓語文課堂更開放、更豐富，進(jìn)而讓學(xué)生更加便捷和全面地汲取傳統(tǒng)文化的精髓，保證其健康和全面地發(fā)展。

二、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式一成不變

現(xiàn)階段，由于部分教師從事教學(xué)工作的年限較長，早已形成一套自己的教學(xué)模式，在多年的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下，他們發(fā)現(xiàn)難以順應(yīng)當(dāng)今全新的教學(xué)形式。教師也在努力轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，當(dāng)下過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新形勢的教學(xué)要求，教師要積極發(fā)展新型教學(xué)理念，淘汰傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，引入新的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)理念，只有融入新鮮的血液，才能跟上時代發(fā)展的步伐。

在語文授課過程中，教師按照教材內(nèi)容照本宣科，在課堂上大量講解語法、詞句搭配以及一些理論性較強(qiáng)的知識。除此之外，還讓學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，在課堂上占有主動權(quán)和控制權(quán)。久而久之，學(xué)生會感到語文知識枯燥、乏味，學(xué)生過于被動，對于那些大篇幅的背誦也容易產(chǎn)生厭倦感，極大地減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這已經(jīng)成為制約學(xué)生提高語文水平的一個大問題。

2.重理論、輕實(shí)踐

當(dāng)前，在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，教師的教學(xué)方式仍然以理論知識講解為主，將語文理論知識總結(jié)出來傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)過程缺乏對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對知識一知半解，不理解語文知識深層次的含義，這樣一來，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得不到提升。

教師可以運(yùn)用一些新型教學(xué)方法來改善現(xiàn)狀，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、生活化教學(xué)法等，能夠恰到好處地滿足教學(xué)要求。教師將這些全新的教學(xué)法與初中語文課堂進(jìn)行深度融合，帶來不一樣的教學(xué)效果，營造和諧輕松的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而積極配合教師，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生缺乏積極性

在進(jìn)行語文教學(xué)時，很多教師會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在課堂中經(jīng)常交頭接耳，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)上課睡覺、發(fā)呆等現(xiàn)象。這些情況的出現(xiàn)就表示，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣非常低下。此外，部分教師在組織學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論時，很多學(xué)生會趁機(jī)說話，這在很大程度上影響了其他學(xué)生的討論效率，還無形中降低了語文教學(xué)的效果。學(xué)生如果長期缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，將很難形成較好的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響到其他科目的學(xué)習(xí)。

三、初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.借助信息技術(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

信息時代的到來，為初中語文課堂教學(xué)增添了許多樂趣，使課堂氛圍變得更有趣味性。在初中語文課堂教學(xué)中，教師用多媒體設(shè)備，將語文課堂變得色彩繽紛，課本上文字描述的場景也變得更加逼真，能夠讓學(xué)生有直觀感受，創(chuàng)設(shè)出更好的視覺、聽覺效果，為學(xué)生帶來饕餮盛宴。

這樣的教學(xué)方式，構(gòu)建了立體化的課堂情境，不僅為教師創(chuàng)新教學(xué)形式、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)帶來了極大的便利條件，還滿足了學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，能夠幫助他們開闊視野，增加語文素養(yǎng)。與此同時，在課堂上借助信息技術(shù)，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過觀看視頻，學(xué)生們可以放松心態(tài)，進(jìn)行自主交流，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

例如，在講授《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課時。眾所周知，這是《紅樓夢》中的經(jīng)典片段。這時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，誰看過四大名著中的《紅樓夢》呢？”學(xué)生們開始激烈探討，為了能夠讓學(xué)生們更容易投入到課文中，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放“劉姥姥進(jìn)大觀園”的視頻，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行理解，對人物的體會更加深刻。這時，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合課文的寫作背景以及作者的思想進(jìn)行解讀，明確文章的含義，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。

2.問題式引導(dǎo)，提高學(xué)生自主探究能力

教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合生活場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后，有效運(yùn)用到生活中，達(dá)到“取之于生活，用之于生活”的目的。教師在創(chuàng)建生活情景的時候，通過一些生動形象的話語，將學(xué)生帶入一個情境中，學(xué)生在這種情景下更容易理解與運(yùn)用所學(xué)知識，極大提升學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)過程中，教師要提倡學(xué)生大膽嘗試，敢于向老師提出質(zhì)疑，帶著問題來聽課，說出自己的想法，在課堂上暢所欲言，這有助于學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力的提升。

例如，在講《草原》一課時，先向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問：“有沒有同學(xué)去過草原？”學(xué)生們聽到這樣的提問會興致勃勃地?fù)尨?。然后，教師將全班學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓各個小組學(xué)生閱讀課文。之后，教師會提出問題：“讀了這篇文章，同學(xué)們有哪些感受？”讓學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論。由于閱讀時間充足，學(xué)生們的閱讀感受非常深刻。借此機(jī)會，語文教師再次向?qū)W生提問：“作者是如何描述草原的？”接下來，教師引導(dǎo)他們再次閱讀，從文章中找出答案，并大聲朗讀，再說一下自己的想法和理由。這樣的教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力，通過小組交流的形式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語文閱讀能力。

總之，面對傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、創(chuàng)新能力不足的問題，語文教師想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是一件容易的事情，更不是一朝一夕能夠轉(zhuǎn)變的。在此過程中，教師要不斷嘗試新的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，改善師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的小主人，才能讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中有更好的收獲，為學(xué)生的人生畫面抹上一層文學(xué)色彩，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的語文基礎(chǔ)。

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