摘 要：對(duì)于有的事情，在沒(méi)有徹底弄明白以前，人們通常會(huì)提出問(wèn)題，在初中階段學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，初中生通常沒(méi)有發(fā)出疑問(wèn)的意識(shí)。現(xiàn)在的課堂也更加偏向于填鴨式教學(xué)，在這種環(huán)境之下，學(xué)生僅僅是簡(jiǎn)單地聽(tīng)老師講授知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析。如果學(xué)生能夠提出疑問(wèn)，就能夠從自身所考慮的方面做出思考，在這種情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們才可以完整地獲得知識(shí)。因此，在初中階段歷史教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)里，教師需要做的就是不停地提高學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生可以積極對(duì)許多問(wèn)題做出思考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.052

在推行素質(zhì)教育的今天，初中歷史課堂教學(xué)不可以再進(jìn)行之前的填鴨式教學(xué)，而是通過(guò)嶄新的教育理念提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。所以，在進(jìn)行初中階段歷史教學(xué)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要。

一、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容

擁有問(wèn)題意識(shí)就是使人們?cè)谶M(jìn)行新事物探究與認(rèn)識(shí)過(guò)程的時(shí)候，把所碰到的讓人不解和不能解決的難題，通過(guò)一種主動(dòng)探索、懷疑的心理思考來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。而如此的心理狀態(tài)會(huì)內(nèi)化成對(duì)問(wèn)題做出解決的助力，可以使人們?cè)谡麄€(gè)探究的時(shí)候，把自己的思維邏輯使用到非常高的水準(zhǔn)。

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時(shí)候，要不停地注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這不但是教育體制改革的根本要求，同樣是對(duì)以前歷史課堂教學(xué)進(jìn)行改良的一種方法。教師能夠依靠培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為平臺(tái)，不停地對(duì)課堂的實(shí)際教學(xué)方法進(jìn)行改良，這樣能夠使老師與學(xué)生之間的溝通漸漸增多，在提出問(wèn)題的方法部分盡可能增加趣味性，從而增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提升探究問(wèn)題的效果。

同樣，教師需要使學(xué)生提出問(wèn)題，在探究和解決問(wèn)題的時(shí)候，可以意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中所處的主體地位。如此才可以使學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候提升興趣，依靠老師的引導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)更好的思維方式。

當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)時(shí)，學(xué)習(xí)效率就可以得到提升，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中生歷史問(wèn)題意識(shí)低下的原因

1.教師提問(wèn)內(nèi)容單調(diào)

有一些歷史教師，在自己的教學(xué)素養(yǎng)部分還需要進(jìn)行加強(qiáng)。他們?cè)谡n堂上提出的問(wèn)題，不是單純重復(fù)書(shū)本上已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，就是提出一些過(guò)于簡(jiǎn)單、完全不需要思考的問(wèn)題，即使向?qū)W生拋出有思考深度的問(wèn)題，但往往留給學(xué)生進(jìn)行討論和思考的時(shí)間不夠充足，在很多情況下依然是老師直接告訴答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)依然不能夠得到有效加強(qiáng)，自己在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性自然不會(huì)增強(qiáng)，這就造成了他們?cè)谶M(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，很難找到歷史學(xué)習(xí)中的價(jià)值與快樂(lè)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是不會(huì)有幫助的。

2.部分學(xué)校受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響

有一些學(xué)校的初中教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，運(yùn)用的教學(xué)方法也非常單一。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，他們完全成為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，滿(mǎn)堂灌，一講到底，幾乎不給學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間。許多學(xué)生就使用死記硬背的方法，把有關(guān)的知識(shí)記下來(lái)。所以，他們基本不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更有深度的探討與思考。在回答歷史題目的時(shí)候，通常不會(huì)把與題目有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)徹底弄懂，回答的問(wèn)題也僅僅停留在表面。

3.部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不同學(xué)科的教師都會(huì)使用特定的方法給學(xué)生做出教學(xué)評(píng)價(jià)，不過(guò)有的老師通常把學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。至于學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，則完全不會(huì)考慮進(jìn)去。這樣的評(píng)價(jià)方式，使有些歷史考試成績(jī)不很理想的學(xué)生會(huì)受到打擊，學(xué)習(xí)壓力會(huì)變得越來(lái)越大。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會(huì)把許多時(shí)間浪費(fèi)在題海戰(zhàn)術(shù)里，目的僅僅是使自己的考試成績(jī)得到提高。這就造成了他們的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不起來(lái)。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

1.小組合作，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)

對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不只是要他們自主思考既定的問(wèn)題，還需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和類(lèi)比，使他們自發(fā)地思考與該問(wèn)題有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行拓展延伸。在填鴨式的歷史教學(xué)里，許多學(xué)生的思維方式是非常僵化的，難以提出自己的想法，問(wèn)出和剛才問(wèn)題差不多的新問(wèn)題。還有一些學(xué)生由于害怕回答出錯(cuò)而被老師批評(píng)，不敢主動(dòng)提出問(wèn)題。

基于這些情況，教師一定要強(qiáng)化班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們處于一個(gè)非常平等的環(huán)境里，讓他們可以更主動(dòng)、積極地提出問(wèn)題，也可以依據(jù)老師之前提出的問(wèn)題來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行溝通。通過(guò)不斷的互動(dòng)，提出新的問(wèn)題，之后再做溝通，培養(yǎng)和發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境指的是在初中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師依據(jù)要傳授的知識(shí)將歷史問(wèn)題進(jìn)行引入，再通過(guò)圖片和影視等多媒體資源，使學(xué)生可以更真實(shí)地感受到歷史事實(shí)。在他們自發(fā)了解這些歷史事件以后，就會(huì)對(duì)這些歷史事件提出有關(guān)的問(wèn)題，并進(jìn)行探索。

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時(shí)候，需要給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)有利的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)不再覺(jué)得抽象，可以讓他們更深入地思考這些歷史問(wèn)題，而且也加強(qiáng)了他們的邏輯思維。把課堂情境打造好，不但可以使學(xué)生輕松接受教師的教學(xué)任務(wù)，還可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)也可以讓學(xué)生獲得更加豐富的歷史知識(shí)，提高自己的學(xué)識(shí)能力。

通過(guò)進(jìn)行這樣的情境建設(shè)，能夠使教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，以歷史情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出思考與探究，這樣可以提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3.加強(qiáng)正確點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的自信

初中生的心智正在成長(zhǎng)過(guò)程中，作為未成年人，渴望成功和被老師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)。很多初中學(xué)生都會(huì)非常在意家長(zhǎng)與教師對(duì)自己的看法。作為歷史教師要非常重視這方面的問(wèn)題，要積極跟學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并且家長(zhǎng)與教師之間要配合。在學(xué)生提出問(wèn)題或者表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題或者見(jiàn)解時(shí)一定要是積極性的，不能夠挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過(guò)程中，要持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣就可以不斷提高他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，依然需要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提出問(wèn)題這個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，這可以使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得非常大的幫助。如果在這個(gè)時(shí)候給他們非常消極的評(píng)價(jià)，那么就會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至有可能使他們一蹶不振，從此對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣。

綜上所述，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時(shí)候，教師一定要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)引起重視，要盡可能地給他們以引導(dǎo)，讓他們提出更多有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)給他們創(chuàng)建一個(gè)輕松且有趣的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題之后，還要及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，等他們有了自己的思考以后，讓他們講出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。這個(gè)時(shí)候，教師要注意對(duì)他們的這些看法給出積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)一定要客觀，這樣既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還可以使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)更加有興趣。通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)的效率就會(huì)得到很大的提升。

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（劉孝東，1992年生，男，漢族，山東單縣人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：初中歷史教學(xué)）