摘 要：對于有的事情，在沒有徹底弄明白以前，人們通常會提出問題，在初中階段學習歷史的時候，初中生通常沒有發(fā)出疑問的意識?，F(xiàn)在的課堂也更加偏向于填鴨式教學，在這種環(huán)境之下，學生僅僅是簡單地聽老師講授知識，并沒有對這些知識進行分析。如果學生能夠提出疑問，就能夠從自身所考慮的方面做出思考，在這種情況下進行學習，學生們才可以完整地獲得知識。因此，在初中階段歷史教學的每個環(huán)節(jié)里，教師需要做的就是不停地提高學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使得學生可以積極對許多問題做出思考。

關鍵詞：初中歷史教學 問題意識 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.052

在推行素質(zhì)教育的今天，初中歷史課堂教學不可以再進行之前的填鴨式教學，而是通過嶄新的教育理念提升學生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。所以，在進行初中階段歷史教學的時候，培養(yǎng)學生的問題意識至關重要。

一、問題意識的培養(yǎng)內(nèi)容

擁有問題意識就是使人們在進行新事物探究與認識過程的時候，把所碰到的讓人不解和不能解決的難題，通過一種主動探索、懷疑的心理思考來進行提問。而如此的心理狀態(tài)會內(nèi)化成對問題做出解決的助力，可以使人們在整個探究的時候，把自己的思維邏輯使用到非常高的水準。

在進行初中歷史教學的時候，要不停地注意培養(yǎng)學生的問題意識。這不但是教育體制改革的根本要求，同樣是對以前歷史課堂教學進行改良的一種方法。教師能夠依靠培養(yǎng)學生問題意識為平臺，不停地對課堂的實際教學方法進行改良，這樣能夠使老師與學生之間的溝通漸漸增多，在提出問題的方法部分盡可能增加趣味性，從而增強師生互動、生生互動，提升探究問題的效果。

同樣，教師需要使學生提出問題，在探究和解決問題的時候，可以意識到自己在學習當中所處的主體地位。如此才可以使學生在進行歷史知識學習的時候提升興趣，依靠老師的引導與幫助，培養(yǎng)更好的思維方式。

當學生自主學習能力不斷加強時，學習效率就可以得到提升，為以后的學習和發(fā)展提供扎實的基礎。

二、初中生歷史問題意識低下的原因

1.教師提問內(nèi)容單調(diào)

有一些歷史教師，在自己的教學素養(yǎng)部分還需要進行加強。他們在課堂上提出的問題，不是單純重復書本上已經(jīng)出現(xiàn)過的問題，就是提出一些過于簡單、完全不需要思考的問題，即使向?qū)W生拋出有思考深度的問題，但往往留給學生進行討論和思考的時間不夠充足，在很多情況下依然是老師直接告訴答案。長此以往，學生的問題意識依然不能夠得到有效加強，自己在學習方面的主動性自然不會增強，這就造成了他們在進行歷史學習的時候，很難找到歷史學習中的價值與快樂，這對他們的學習是不會有幫助的。

2.部分學校受到傳統(tǒng)應試教育影響

有一些學校的初中教師只關注學生的考試成績，運用的教學方法也非常單一。在進行教學的時候，他們完全成為整個課堂的主導者，滿堂灌，一講到底，幾乎不給學生獨立思考和合作探究的機會和時間。許多學生就使用死記硬背的方法，把有關的知識記下來。所以，他們基本不會把所學的知識進行更有深度的探討與思考。在回答歷史題目的時候，通常不會把與題目有關的知識點徹底弄懂，回答的問題也僅僅停留在表面。

3.部分教師的教學評價方式單一

在進行學習的時候，不同學科的教師都會使用特定的方法給學生做出教學評價，不過有的老師通常把學生的考試成績當作評價的重點。至于學生其他方面的表現(xiàn)，則完全不會考慮進去。這樣的評價方式，使有些歷史考試成績不很理想的學生會受到打擊，學習壓力會變得越來越大。他們在平時的學習當中，就會把許多時間浪費在題海戰(zhàn)術里，目的僅僅是使自己的考試成績得到提高。這就造成了他們的問題意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不起來。

三、初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

1.小組合作，養(yǎng)成問題意識

對學生問題意識的培養(yǎng)，不只是要他們自主思考既定的問題，還需要引導學生展開聯(lián)想和類比，使他們自發(fā)地思考與該問題有關的問題，進行拓展延伸。在填鴨式的歷史教學里，許多學生的思維方式是非常僵化的，難以提出自己的想法，問出和剛才問題差不多的新問題。還有一些學生由于害怕回答出錯而被老師批評，不敢主動提出問題。

基于這些情況，教師一定要強化班級小組合作學習，使學生們處于一個非常平等的環(huán)境里，讓他們可以更主動、積極地提出問題，也可以依據(jù)老師之前提出的問題來闡述自己的觀點，與其他同學進行溝通。通過不斷的互動，提出新的問題，之后再做溝通，培養(yǎng)和發(fā)展問題意識。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)設情境指的是在初中歷史課堂教學中，歷史教師依據(jù)要傳授的知識將歷史問題進行引入，再通過圖片和影視等多媒體資源，使學生可以更真實地感受到歷史事實。在他們自發(fā)了解這些歷史事件以后，就會對這些歷史事件提出有關的問題，并進行探索。

在進行初中歷史教學的時候，需要給學生們創(chuàng)建一個有利的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。這樣就可以使學生在學習相關歷史知識時不再覺得抽象，可以讓他們更深入地思考這些歷史問題，而且也加強了他們的邏輯思維。把課堂情境打造好，不但可以使學生輕松接受教師的教學任務，還可以體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，同時也可以讓學生獲得更加豐富的歷史知識，提高自己的學識能力。

通過進行這樣的情境建設，能夠使教師在進行歷史教學的時候，以歷史情境為基礎，讓學生對問題做出思考與探究，這樣可以提升學生的問題意識。

3.加強正確點評，提升學生的自信

初中生的心智正在成長過程中，作為未成年人，渴望成功和被老師、家長表揚。很多初中學生都會非常在意家長與教師對自己的看法。作為歷史教師要非常重視這方面的問題，要積極跟學生家長進行溝通，并且家長與教師之間要配合。在學生提出問題或者表達自己內(nèi)心真實想法的時候，要對學生進行鼓勵，同時評價學生提出的問題或者見解時一定要是積極性的，不能夠挫傷學生的學習積極性。在這個過程中，要持續(xù)加強學生的自信心，這樣就可以不斷提高他們對歷史知識的學習興趣。同時，在這一學習過程中，依然需要強調(diào)讓學生提出問題這個非常重要的環(huán)節(jié)，這可以使他們在今后的學習過程中獲得非常大的幫助。如果在這個時候給他們非常消極的評價，那么就會挫傷他們的學習積極性，甚至有可能使他們一蹶不振，從此對學習沒有了興趣。

綜上所述，在進行初中歷史教學的時候，教師一定要對學生的問題意識的培養(yǎng)引起重視，要盡可能地給他們以引導，讓他們提出更多有意義、有價值的問題，同時給他們創(chuàng)建一個輕松且有趣的歷史學習環(huán)境。在引導學生提出問題之后，還要及時引導他們對這個問題進行探究，等他們有了自己的思考以后，讓他們講出自己對這個問題的看法。這個時候，教師要注意對他們的這些看法給出積極的評價，同時評價一定要客觀，這樣既可以使學生的學習積極性得到提升，還可以使得學生對歷史學習更加有興趣。通過這樣的方式，使得學生獲得最好的學習效果，長此以往，課堂教學的效率就會得到很大的提升。

參考文獻：

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[4] 趙巖《在初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的實踐探索》，《教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十二卷）》2017年。

（劉孝東，1992年生，男，漢族，山東單縣人，大學本科，中學一級教師。研究方向：初中歷史教學）