張敏鋒

摘 要：隨著課程改革步伐的不斷加快，各種課程內容、教學方式等也越來越多樣化。其中，小學體育教育在課程內容上正不斷創(chuàng)新，這提升了學生的學習興趣，但其教學方式還停留在傳統形式層面。如今科技在飛速地發(fā)展，所以我們要讓科技手段在教學方式中得以應用，這樣可以實現教學方式的多樣化，讓小學課改的新課程內容在科技手段的輔助下得以充分展示。

關鍵詞：同屏技術;小學體育;應用研究

如今，很多學校已經實現了多媒體教學，讓學生能夠更直觀地感受到課本的知識，但是小學體育課堂上卻很少利用多媒體教學，體育課大都是在操場上進行口頭教學和動作展示，或是在教室進行課本教學后再轉換到操場上進行動作演示，這樣往往會造成學生學習體驗差、教學效果不如意的情況出現。同屏技術在社會生活中運用得越來越廣泛，它可以讓多畫面同時投放在媒體上，是現代體育課堂中十分必要的科技手段，所以它應用的可行性是值得研究的。如何讓小學體育不受教育場所的限制，降低場所轉變給教學效果帶來的影響也值得探討。小學體育練習中，往往需要旁觀者來對實踐者進行評價，而如何讓實踐者自我感受得更直觀也是值得探索的。

一、課程內容的同屏共享

科技的不斷進步，使得教學方式實現了多樣化，尤其在語文、數學課堂上的課程創(chuàng)意越來越多，但是體育課堂的科技體現還遠遠不夠。體育課堂的場地限制及其直觀感知的缺乏可以利用同屏技術加以緩解。復雜的場地轉換問題可以讓多媒體與操場結合的方式來解決，而同屏投放可以改善教師在教室無法示范動作、在操場上無法進行文字講解的尷尬情況。直觀感知缺乏也可以利用同屏技術來加以補充，可利用多畫面展示和記錄動作過程的形式讓學生用自己的眼睛發(fā)現自己動作的不足。所以同屏技術在體育課堂的應用是值得研究和實踐的。

由于體育課堂在操場上進行，所以很多情況是由教師口頭簡述課程內容的，但是由于小學生理解能力不足，往往還需要老師演示動作;當學生在課程中需要動作表演時，老師只能在筆記上記錄，學生們往往看不見老師所記錄的內容，他們只能在最后總結時從老師口述中得以知曉這些內容，學生與老師的互動較差，教師講解的準確性也沒有得以發(fā)揮出來。如何提高體育課堂教學效率，讓體育課堂更加豐富多樣是很重要的。

因此，我們可以利用同屏技術，在多媒體上實現文字教學與視頻教學的同時演示，讓學生理解起來更加透徹。比如，老師在“講解仰臥起坐”這一動作要領時，在多媒體投放文字講述PPT的同時可以在手機端打開準備好的仰臥起坐動作視頻，投屏到多媒體上共享，實現同屏投放。老師在講解PPT內容時，還可以在手機上配合教學內容來控制視頻播放的快慢，當遇到重點難點或是學生提出問題時也可以在手機端上快進或后退找到所需要播放的視頻位置。如此可以避免在教室里演示動作的不便，也可以緩解教室和操場反復轉換場所的麻煩，讓學生更加直接地觀看到動作要領。這樣不僅僅改變了學生對體育課堂死板的印象，還提高了學生對創(chuàng)新課堂的興趣，也幫助了教師實現了教學內容的多樣化呈現。

二、課程效果的多角度分析

體育教學往往需要多角度來解析動作，這樣才可以更加全面、準確地解析動作。利用同屏技術可以實現多角度的解析，從不同角度來記錄動作的表現形式，然后同時進行播放，讓學生從多角度同時觀察運動情況。比如“雙手后拋實心球”這節(jié)課，教師可以在前面、后面、側面多角度設置錄像設備，然后在教師示范的時候進行錄制，錄制結束后利用同屏技術投放到多媒體上，讓學生看到拿球、拋球和球降落這個過程的多角度視頻，進而理解這一動作是如何發(fā)生的。然后找到學生練習時從前面、后面、側面多角度錄制的視頻，再將示范時錄制的視頻與學生學習時錄制的視頻進行同屏幕顯示，讓學生們感受不同角度下的動作表現差異，以此提升學生動作學習的準確程度。這樣不僅提升了學生對體育課程的參與度，也加大了師生之間的互動性，使學生能多角度了解了課程內容。

體育課堂上學生在做組合動作或者一系列連續(xù)動作時，往往存在動作多、教師記錄難的問題，導致學生無法認識到自身動作的不足之處。此時可以用同屏技術來改善這一問題，讓組合動作可以分鏡頭同時播放，讓學生從多個角度進行觀察學習。比如“各種姿勢的自然走”這節(jié)課，教師可以用手機來記錄學生各種姿勢自然走的視頻，當第一個姿勢的自然走完成時，即刻投放到多媒體上，然后記錄第二個姿勢的自然走，再利用同屏技術投放到多媒體上，實現第一個姿勢和第二個姿勢自然走視頻同時播放，以此類推實現各種姿勢自然走的同屏投放。這樣可以讓學生直接觀察出不同姿勢自然走的區(qū)別，這種教學內容的傳達效果是傳統方式無法比擬的。

三、動作細節(jié)的發(fā)現優(yōu)化

體育課程中往往是需要完成運動的，但很多情況下學生本身看不到自己完成動作的過程，很多時候無法真正觀察到自己的不足，只是從老師的問題描述中進行理解，這往往會讓學生產生理解偏差，導致教學效果不如意。再者，與同學之間進行對比時，往往只能觀察到對方的表現，卻不知道自己到底與對方有哪些不同，自己又有哪些需要提高的地方，這樣的對比教學一般難以產生良好的效果，所以在體育課堂上解決感知體驗的缺乏問題是關鍵。

體育課堂上動作的演示不僅包括動作的過程和動作的連貫性，還包括動作的細節(jié)。一個動作是否準確往往是通過細節(jié)來展現的，然而傳統教育模式對于小學生的要求一般只是動作完成即可，無法兼顧到細節(jié)的準確性，這種對動作細節(jié)的不重視容易導致學生出現受傷的情況，所以細節(jié)的準確性對于小學課堂來說是很有必要的。動作細節(jié)的體現更加需要同屏技術的參與，它可以在視頻展示運動的同時，投放出課程重點的細節(jié)處，讓學生能增加對重點、難點的關注度。比如“50米快速跑”這節(jié)課，可以從起跑的準備開始錄制視頻，到學生完成之時結束錄制，然后將其投放到多媒體上，并且播放起跑姿勢、抬腿、落腳和終點到達等動作的細節(jié)，指出學生細節(jié)處的不足，進而提高50米快速跑的速度，改善學生50米快速跑的準確程度。這樣不僅僅使得學生能夠準確地掌握動作細節(jié)，也可以提升學生體育課的成績，還可以避免錯誤動作帶來的運動風險。

另外體育課為了提高學生參與度和競爭意識，往往會進行比賽，而比賽的模式一般就是對速度的快慢或是跳躍的高度等進行評比，評比標準之一就是學生動作的規(guī)范化和標準化，從細節(jié)來進行整體體現。比如學習“跨越式跳高”這節(jié)課的時候，可以不注重跳躍的高度而進行動作標準度的比賽，設置學生普遍都能完成的統一高度，讓學生進行跨越式跳高，老師用手機視頻記錄下來再投放到多媒體上，暫停到進行跨越時的動作，然后利用同屏技術來同時投放多位學生的畫面來進行比賽，動作標準和規(guī)范的學生獲勝。這就體現了細節(jié)的重要性，這樣不僅僅提高了學生對細節(jié)的重視，還增強了學生對動作規(guī)范化的重視，也增加了比賽的多樣性。

四、結語

當前，小學的課程內容、教育模式等都在不斷地創(chuàng)新和改革，但是小學體育往往不受重視。完善體育課堂的科技手段是提高學生核心素質的基礎，擁有良好的身體素質和健康的心理素質才是發(fā)展全面型人才的關鍵。所以，適合體育課堂的同屏技術的應用是值得從多方面去探討和研究的。

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