徐兆勝

摘 要：高中化學實驗是連接知識與實踐的紐帶，教師關(guān)注實驗的育人價值，優(yōu)化實驗，有利于提高實驗教學質(zhì)量，不斷提高高中化學實驗教學的有效性。文章從高中化學實驗教學的重要性、新課改視域下高中化學實驗教學的現(xiàn)狀、新課改視域下高中化學實驗教學的改進策略三方面，對高中化學實驗教學的問題與對策進行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學;實驗教學;核心素養(yǎng);學習興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0058-03

化學作為一門自然學科，其知識與實驗密不可分?；瘜W實驗在整個教學活動中占據(jù)著十分重要的地位，是深化理論知識，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新和實踐能力的關(guān)鍵途徑，化學知識的源泉。尤其最新的普通高中化學課程標準對化學實驗教學提出了更高的要求，即：立足于學生的發(fā)展需求優(yōu)化實驗教學，提升學生的化學素養(yǎng)。然而，受“應(yīng)試教育”思想的影響，當前的化學實驗教學中出現(xiàn)了重視程度不夠、模式單一等情況，難以真正發(fā)揮化學實驗的價值?；诟咧谢瘜W實驗教學的重要性，教師只有更新理念，優(yōu)化實驗教學設(shè)計，才能更好地應(yīng)對實驗教學的變化，落實核心素養(yǎng)下的實驗教學要求。

一、高中化學實驗教學的重要性分析

首先，有助于喚醒學生的化學學習興趣。心理學家的研究結(jié)果顯示：興趣是學習的原動力。教師在開展教學時，只有喚醒學生的內(nèi)在欲望，才能真正實現(xiàn)“我要學”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，進而取得良好的學習結(jié)果。鑒于傳統(tǒng)高中化學教學模式中學生學習興趣低下的現(xiàn)狀，教師積極開展化學實驗，不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，而且能使學生在動手實踐的過程中感悟到化學知識的魅力，逐漸喚醒內(nèi)心的學習欲望。

其次，有助于豐富化學實驗教學手段。化學實驗是高中化學教學最重要的組成部分，但從當前的高中化學實驗教學來看，一些教師受傳統(tǒng)教學觀念的制約，基本上都是按照教材上的內(nèi)容按部就班講課，或者按照教材上的實驗方案進行演示實驗等。這樣，不能激發(fā)學生實驗的興趣，甚至會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于他們化學思維的培養(yǎng)。

再次，有助于推進新課程改革。教師在開展課堂教學時，應(yīng)從傳統(tǒng)傳授知識的模式中解放出來，改變課程結(jié)構(gòu)，強調(diào)學科本位、學生的主體性，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣，學生在化學實驗過程中才能靈活地運用化學知識和器材開展探究實驗，最終主動完成知識的建構(gòu)。另外，在實驗探究的過程中，學生自身的科學素養(yǎng)和思維能力也會得到提升。

二、新課改視域下高中化學實驗教學的現(xiàn)狀

新課程改革背景下，高中化學實驗教學受到了很多教師的重視，但是在實際開展過程中還存在一些問題。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.實驗理念滯后，片面理解實驗教學價值

一些教師已經(jīng)逐漸意識到化學實驗教學的重要性，但依然無法將這種理念轉(zhuǎn)化成為具體的教學行為，甚至僅僅停留在口頭上，沒有做出實質(zhì)性的改變。在這種情況下，雖然教師和學生都明確化學實驗可以喚醒學生的學習興趣、提高學生的多種能力等，但是在實際教學中并未做好準備工作。在這種理念下，學生常常以“好玩”“看熱鬧”的心態(tài)對待化學實驗學習，難以真正投入到化學實驗的深度學習中。而且受高考制度的影響，教育部門仍以高考成績對學校進行考評，部分學校也是以學生的成績對教師進行考評。在這種氛圍下，化學教師更關(guān)注學生的化學成績，甚至認為化學實驗會制約學生的學習。

2.教學方法陳舊滯后

教師的教學手段尤為重要，其直接決定了教學結(jié)果以及學生的學習態(tài)度?？v觀當前的高中化學實驗教學，受傳統(tǒng)教學理念和模式的制約，教師依然沿用填鴨式的形式開展實驗教學，即教師按照教材上的實驗內(nèi)容，按部就班講解實驗，或者結(jié)合教材上的實驗方案，進行實驗演示。在完成實驗之后，教師會馬上圍繞化學實驗中涉及的理論知識進行講解。這種單一、陳舊的實驗教學模式，會使化學實驗課堂氛圍沉悶，教師和學生之間沒有有效的溝通，難以提升化學實驗的教學效果。

3.多媒體應(yīng)用頻繁，學生實驗操作次數(shù)少

多媒體技術(shù)作為一種新型的教學手段，已經(jīng)在課堂教學中得到廣泛的應(yīng)用。尤其針對反應(yīng)現(xiàn)象難以觀察、具有危險性的化學實驗來說，教師可通過多媒體技術(shù)，強化實驗教學的效果。但是在具體的實驗教學中，部分教師的認識不夠全面、深刻，過多使用多媒體技術(shù)，使得學生親身參與實驗的機會比較少，嚴重影響了化學實驗教學有效性的提高。

4.實驗教學目標模糊

新課程改革背景下，化學教師在開展實驗教學時，必須要緊緊圍繞“化學核心素養(yǎng)”，分別從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個層面設(shè)計實驗教學目標，才能最終達到化學實驗的教學效果。但是在當前的高中化學實驗教學中，部分教師的教育理念尚未真正轉(zhuǎn)變，或者對“化學核心素養(yǎng)”理解得不夠全面、不夠精準，因此在確定化學實驗教學目標時，常常將其局限于知識和技能層面上，忽視了學生能力、情感層面的目標。這樣，就導致化學實驗中的其他層面的教學目標缺失，教學效果大打折扣。

三、新課改視域下高中化學實驗教學的改進策略

1.更新教學理念，重視化學實驗教學

教師具備什么樣的教學理念，直接決定了教師的教學行為，以及課堂教學效果?；谛抡n程改革下的化學實驗教學要求，教師必須對傳統(tǒng)的教學理念進行優(yōu)化和更新。首先，教師要重視實驗教學，并將其納入到具體的課堂教學計劃中。同時，從學校的層面來說，也應(yīng)增加資金投入，優(yōu)化實驗教學硬件條件，給學生提供良好的實驗探究環(huán)境，以便于化學實驗的順利開展。其次，教師在優(yōu)化實驗教學時，應(yīng)立足學生的主體地位，緊緊圍繞高中生的學習需求，設(shè)計實驗教學方案，引領(lǐng)學生積極參與實驗學習，深入理解理論知識，實現(xiàn)多種能力和思維的發(fā)展。再次，教師在優(yōu)化實驗教學時應(yīng)切實結(jié)合學生的實驗學習需求，堅持與時俱進的態(tài)度，努力尋求多樣化的實驗教學手段，不斷提升化學實驗教學的有效性。