蔡界平

摘 要：音樂吟誦古詩的教學(xué)方法，是適合小學(xué)生發(fā)展特點和接受規(guī)律的，更有利于激發(fā)學(xué)生吟誦的興趣。所以，在小學(xué)低年級古詩吟誦教學(xué)中，老師根據(jù)古詩詞，為其選擇適合意境的配樂，把學(xué)生帶進(jìn)詩情、詩意、詩境中，增強(qiáng)學(xué)生吟誦的體驗感，是實現(xiàn)其教學(xué)改革和創(chuàng)新的條件和手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;音樂;吟誦古詩;教學(xué)策略

古詩詞早已融入我們中華民族的血脈，成為我們的文化基因、精神支柱。以前從小學(xué)低年級，甚至幼兒園階段教孩子們朗誦、背記古詩詞，從某種程度上來說只是一種傳承，一種灌輸，一種潛移默化的影響，學(xué)生還不能從深層意義上理解古詩詞。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的起步階段，老師再也不能讓學(xué)生囫圇吞棗似的背誦了。我們要本著激發(fā)學(xué)生潛力，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，強(qiáng)化他們吟誦過程中的體驗感，把音樂與古詩吟誦教學(xué)結(jié)合起來，借助音樂的節(jié)奏、旋律，強(qiáng)化學(xué)生的感受，并以多種吟誦和唱和的方式，引學(xué)生走進(jìn)古典詩文的意境、情感，體味其蘊(yùn)含的音韻美，提升小學(xué)低年級古詩吟誦教學(xué)的效率，推動語文整體教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。在此，筆者就小學(xué)低年級音樂吟誦古詩有效教學(xué)策略，談幾點自己的思考。

一、進(jìn)行對比，強(qiáng)化學(xué)生的體驗感

小學(xué)低年級學(xué)生不要說從吟誦中去找感受，他們對吟誦的節(jié)奏、吟誦的作用都沒有把握和了解。在這種情況下，為了強(qiáng)化學(xué)生的體驗感，為了讓學(xué)生能走進(jìn)詩意、詩境，感受它的美，老師可以先不配音，讓學(xué)生直接吟誦，通過吟誦讓學(xué)生找節(jié)奏，談體驗和理解，看學(xué)生是否真的能走進(jìn)古詩，走進(jìn)它的意境。然后，老師再根據(jù)古詩的意境，配上恰當(dāng)?shù)囊魳罚缋畎椎摹锻麖]山瀑布》配上旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的古箏音樂，再讓學(xué)生吟誦，學(xué)生的感受會與之前大有不同。多吟誦幾遍，會達(dá)到入詩、入境、入情的效果，同時也能實現(xiàn)“一切盡在不言中”，滿眼意境、滿心詩意的美好效果。沒有對比就沒有區(qū)別，讓學(xué)生先在沒有音樂的情況下吟誦，再給他們配上音樂吟誦，不僅能提升古詩意的美感，還能強(qiáng)化學(xué)生的體驗、感受，使學(xué)生雖不能全面、深入地理解詩，但能走進(jìn)其意境、感受其美好，這已是實現(xiàn)小學(xué)低年級古詩吟誦教學(xué)的主要目的了。

二、以視頻音樂，突顯古詩意境

小學(xué)低年級的學(xué)生大多都六七歲，他們的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，理解能力也非常有限。就拿古詩吟誦教學(xué)來說吧，老師為了迎合學(xué)生的發(fā)展和接受規(guī)律，采用了很多的手段與方法，但還是有學(xué)生難以入境，不能在吟誦中體驗古詩詞的美好。鑒于此，老師可想辦法激發(fā)學(xué)生更多的感官，要讓學(xué)生在讀、誦、唱的同時，真正愛上吟誦、愛上古詩，才能真正達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)傳承的意義。所以，老師可以運(yùn)用視頻音樂，有景、有圖、有音樂，讓學(xué)生看著畫中的意境，再聽著音樂進(jìn)行吟誦，學(xué)生的視覺、聽覺等各感覺才能被激活，他們眼里、心里、想象中才會有詩中的意境、意蘊(yùn)。如楊萬里的《小池》，配上涓涓細(xì)流、濃濃樹蔭、連片荷葉、翻飛的蜻蜓等，這一切，本身就是一首詩，再加上音樂、詩句，既能讓學(xué)生在吟誦中更好地掌握節(jié)奏，又能感受其意境美，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，升華古詩教學(xué)的意義。

三、傾聽音樂，感受詩中情感

音樂沒有國界，不分年齡，只要一響起，似乎都能成功溝通，打開人的情感密碼。小學(xué)低年級學(xué)生雖年齡較小，沒辦法一下子理解音樂、理解古詩，但在古詩吟誦前，給學(xué)生選擇適合某一首古詩詞意境的音樂，讓學(xué)生傾聽音樂、欣賞音樂、沉浸其中，不僅能調(diào)動學(xué)生的情感，還能為古詩吟誦教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生在傾聽音樂、欣賞音樂的過程中，他們的情感已被無形的音符打開了，被旋律激活了，在這種狀態(tài)下，他們吟誦古詩，更能增強(qiáng)其理解，強(qiáng)化其體驗感。比如，《畫》的吟誦教學(xué)，讓學(xué)生先傾聽音樂，再讓他們吟唱，學(xué)生不但能看見“遠(yuǎn)處的山”“水流”“欲謝未謝的花”，還能感其“悠閑張望的鳥”，其“?！币约皶缫暗膶掗煙o際等。這不僅能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，還能讓學(xué)生真正體驗古詩幽遠(yuǎn)的意境、深遠(yuǎn)的意義，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

總之，對低年級學(xué)生而言，把音樂與古詩吟誦結(jié)合起來教學(xué)，既符合他們的成長和發(fā)展規(guī)律，又能更好地理解、強(qiáng)化學(xué)生的感受，使學(xué)生能讀懂詩、走進(jìn)詩、感受詩深遠(yuǎn)的意境和難以描述的美好，實現(xiàn)古詩教學(xué)的目的，升華其教學(xué)的意義。

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