趙太花

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，也是小學(xué)教育體系中的重要組成部分。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，并且涉及大量的運(yùn)算。因此，小學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)榇中拇笠?，也可能?huì)因?yàn)槠渌虺霈F(xiàn)很多錯(cuò)題，而如何利用錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。針對(duì)巧妙利用錯(cuò)題本，提高小學(xué)生辨析能力的策略進(jìn)行論述，希望能夠給廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有效的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題本;提高;學(xué)生;辨析能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇中拇笠狻?duì)問(wèn)題理解不透徹、缺乏解題技巧以及思維受限等原因出現(xiàn)錯(cuò)誤。習(xí)題出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí)，還會(huì)一而再再而三地出錯(cuò)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)意識(shí)到錯(cuò)題本的重要性。教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生專門(mén)用一個(gè)筆記本作為錯(cuò)題記錄本，將做錯(cuò)的題目一一記錄在錯(cuò)題本上，并在課下的時(shí)間對(duì)錯(cuò)題本的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)和反思，分析自己錯(cuò)在哪里，發(fā)現(xiàn)自己并未掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)。從而，有效地提升小學(xué)生的辨析能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主反思，提高糾錯(cuò)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的糾錯(cuò)能力非常重要。小學(xué)生在日常的習(xí)題或者練習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些非知識(shí)性錯(cuò)誤，為了有效避免這類錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中多多鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主反思，提高小學(xué)生的糾錯(cuò)能力[1]。進(jìn)而提升小學(xué)生的辨析能力，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，可以從學(xué)生的錯(cuò)題本中隨機(jī)選取一道題目，并將學(xué)生的解題步驟和解題流程詳細(xì)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生一起觀察錯(cuò)題，觀察題目的解題步驟，并思考此題錯(cuò)在了什么地方，怎樣才是正確的解法。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠有效地深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能有效地提升學(xué)生的糾錯(cuò)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。從而，有效提升學(xué)生的辨析能力，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中避免或者最大限度地減少此類問(wèn)題的出現(xiàn)，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)錯(cuò)因分析，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知

學(xué)生由于年紀(jì)較小，心智發(fā)育還不成熟，因此，認(rèn)知能力也十分有限。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在做題的過(guò)程中就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)生錯(cuò)題本中的錯(cuò)題拿出來(lái)，將同一類問(wèn)題可能出現(xiàn)的錯(cuò)因逐一分析，讓學(xué)生能夠了解到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展“混合運(yùn)算”的教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生錯(cuò)題本中的題目拿出來(lái)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種錯(cuò)誤形式進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到一個(gè)題目可能出現(xiàn)的多種錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生更好地了解和掌握錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。如90-40×2，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中可能會(huì)因粗心或未掌握混合運(yùn)算的法則出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的錯(cuò)因進(jìn)行分析，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，也能提高學(xué)生的辨析能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用錯(cuò)題本

學(xué)生在做題的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤。為了建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也為了提升學(xué)生的辨析能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，針對(duì)每個(gè)單元中的出現(xiàn)的錯(cuò)題，要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并標(biāo)明其錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因[3]，從而讓錯(cuò)題本成為學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固的資源，讓錯(cuò)題本充分發(fā)揮其自身的價(jià)值。

例如，在開(kāi)展“長(zhǎng)方形和正方形”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課后習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題本上，并將錯(cuò)題本分為兩個(gè)部分使用，左面記錄錯(cuò)題，右邊記錄錯(cuò)題出現(xiàn)的原因以及正確的解題思路，并在右邊附上一道同類型的習(xí)題。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠提高學(xué)生的分析能力，還能提高學(xué)生的辨析能力，讓學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題時(shí)，能夠避免出現(xiàn)之前出現(xiàn)的錯(cuò)誤。從而，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用錯(cuò)題本，不僅能夠提高學(xué)生的辨析能力，還能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，能夠注重對(duì)錯(cuò)題本的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生錯(cuò)題分析能力和辨析能力的培養(yǎng)，充分地發(fā)揮錯(cuò)題本的價(jià)值，從而有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力、錯(cuò)題分析能力和辨析能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.巧讓“錯(cuò)題”生成“精彩”：談小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的有效利用[J].文理導(dǎo)航，2015（10）：296.

[2]何利利.錯(cuò)誤也精彩：談小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的有效利用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（8）：218.

[3]朱超君.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題資源的有效利用[J].數(shù)學(xué)大世界，2016（2）：268.

注：本文系南京市浦口區(qū)第九期教育科研規(guī)劃課題“巧妙利用錯(cuò)題本，提高學(xué)生辨析能力”終期研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：“十三五”（9）字第GRAT2019033號(hào)）。